苏教版一年级数学下册1.3《十几减6、5、4、3、2》微课视频辅导
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先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 9 4 5 6
4 9 6 5
2. 10 7 8 8 8 8
3. 13-6=7
教学设计
十几减6~2
教材第9、第10页的内容。
1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。
3.培养学生思维的灵活性、多样性。
熟练地进行十几减几的退位减法。
投影片,小棒。
口算。
12-7= 14-8= 16-9=
8+9= 13-9= 15-7=
17-8= 6+9= 15-9=
学生独立完成后,订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“见减想加法”。
1.投影展示主题图。
2.学习计算方法。
老师:如何计算呢?说说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
(1)摆小棒的方法。
(2)用“破十法”。
老师示例:
(3)见减想加法。
因为由这两个减法算式,很容易会想到6+5=11,所以有11-6=5,11-5=6。
学情分析：
本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的,因此这部分内容主要是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设情境和对话引入例题“11-6”与“11-5”,由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验,因此,在这里放手让学生运用已掌握的口算方法,主动探索,算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流,使学生进一步体会算法多样化,选择自己喜欢的算法进行计算。
“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中,让学生通过自己的想、算,完成全部的学习内容。教材还结合口算练习,以题组的形式让学生算一算、比一比,进一步认识相关的两道减法算式的联系。
课堂设计说明：
1.从生活中引入今天要研究的问题,感受数学与生活是密切联系的,同时培养学生提出数学问题的能力。
2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方法,在众多的方法中选择适合自己的方法,并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。
3.培养学生思维的灵活性、多样性。
熟练地进行十几减几的退位减法。
投影片,小棒。
口算。
12-7= 14-8= 16-9=
8+9= 13-9= 15-7=
17-8= 6+9= 15-9=
学生独立完成后,订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“见减想加法”。
1.投影展示主题图。
2.学习计算方法。
老师:如何计算呢?说说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
(1)摆小棒的方法。
(2)用“破十法”。
老师示例:
(3)见减想加法。
因为由这两个减法算式,很容易会想到6+5=11,所以有11-6=5,11-5=6。
学情分析：
本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的,因此这部分内容主要是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设情境和对话引入例题“11-6”与“11-5”,由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验,因此,在这里放手让学生运用已掌握的口算方法,主动探索,算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流,使学生进一步体会算法多样化,选择自己喜欢的算法进行计算。
“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中,让学生通过自己的想、算,完成全部的学习内容。教材还结合口算练习,以题组的形式让学生算一算、比一比,进一步认识相关的两道减法算式的联系。
课堂设计说明：
1.从生活中引入今天要研究的问题,感受数学与生活是密切联系的,同时培养学生提出数学问题的能力。
2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方法,在众多的方法中选择适合自己的方法,并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。
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4 9 6 5
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1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。
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熟练地进行十几减几的退位减法。
投影片,小棒。
口算。
12-7= 14-8= 16-9=
8+9= 13-9= 15-7=
17-8= 6+9= 15-9=
学生独立完成后,订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“见减想加法”。
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老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
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(2)用“破十法”。
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因为由这两个减法算式,很容易会想到6+5=11,所以有11-6=5,11-5=6。
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“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中,让学生通过自己的想、算,完成全部的学习内容。教材还结合口算练习,以题组的形式让学生算一算、比一比,进一步认识相关的两道减法算式的联系。
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