苏教版一年级数学下册2.1《认识长方形、正方形、三角形和圆》微课视频辅导
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先
思
考
再
看
答
案
教学设计
认识长方形、正方形、三角形和圆
教材第16~18页的内容。
1.认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并且能够辨认和识别这些图形。
2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动,使学生直观感受各种图形的特征。
3.感受这些图形在现实生活中的应用。
4.在学习活动中,重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、动手操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。
1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称,并能够辨认和区别这些图形。
2.正确认识这些图形的特点,能够对这些图形进行辨认和区分。
1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。
2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。
3.钉子板一块。
4.方格纸一张。
1.谈话。
同学们,你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱,现在老师这里有一些物体,你们能说出它们的形状吗?
2.设疑。
同学们,老师今天又给你们带来几位新朋友,你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢?
在交朋友之前,你想知道什么?(新朋友的姓名、模样……)
1.老师在黑板上贴出4种图形(长方形、正方形、三角形和圆)的纸板,在这些纸板的上面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形,然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗?”
请同学们说一说,这些图形的名称是什么,老师在相应的图形上面板书名称。(老师对回答正确的学生给予鼓励)
2.感受从“体”到“面”。
老师提问:“这些朋友的家在什么地方,我们到哪里去找它们呢?”
老师手里拿一个长方体,用手摸着一个面,问:你们看这个面是什么图形?(长方形)
老师肯定地回答:“对,也就是从长方体的一个面上能找到长方形,下面就请每个同学从桌子上找出长方体,看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了,摸给大家看,并说一说,你在摸的时候有什么感觉。”
学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。
学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。
老师:还有谁找到了更多的长方形?(表扬在长方体上找到6个长方形的同学)
3.小组合作学习正方形、三角形和圆。
老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗?
请同学们在小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。
学生在小组内动手、动脑,通过观察得出圆是圆柱体的一个面,正方形是正方体的一个面,三角形是三棱台的一个面。
4.给新朋友照相。
学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相?
汇报方法,并把小组内画得好的图形进行整理,投影展示在全班同学面前,并说出所画图形的名称。
5.小结——说说我的新朋友。
老师小结:今天这节课,我们认识了长方形、正方形、三角形和圆,你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗?
学生甲:我的新朋友长得圆圆的,没有一点棱角,就像八月十五的月亮。
学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的,一般的长方体上都能见到它。
学生丙:我的新朋友长得方方的,摸起来平平滑滑,可是它绝对站不起来。
学生丁:我的新朋友也是平平的,有三个角。
6.揭示课题,寻找生活中的影子。
今天我们又认识了这么多的新朋友,这些新朋友的学名叫作图形,(老师板书课题:认识图形)请你想一想,在生活中你在哪些地方见过这些图形呢?
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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教材第16~18页的内容。
1.认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并且能够辨认和识别这些图形。
2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动,使学生直观感受各种图形的特征。
3.感受这些图形在现实生活中的应用。
4.在学习活动中,重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、动手操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。
1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称,并能够辨认和区别这些图形。
2.正确认识这些图形的特点,能够对这些图形进行辨认和区分。
1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。
2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。
3.钉子板一块。
4.方格纸一张。
1.谈话。
同学们,你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱,现在老师这里有一些物体,你们能说出它们的形状吗?
2.设疑。
同学们,老师今天又给你们带来几位新朋友,你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢?
在交朋友之前,你想知道什么?(新朋友的姓名、模样……)
1.老师在黑板上贴出4种图形(长方形、正方形、三角形和圆)的纸板,在这些纸板的上面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形,然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗?”
请同学们说一说,这些图形的名称是什么,老师在相应的图形上面板书名称。(老师对回答正确的学生给予鼓励)
2.感受从“体”到“面”。
老师提问:“这些朋友的家在什么地方,我们到哪里去找它们呢?”
老师手里拿一个长方体,用手摸着一个面,问:你们看这个面是什么图形?(长方形)
老师肯定地回答:“对,也就是从长方体的一个面上能找到长方形,下面就请每个同学从桌子上找出长方体,看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了,摸给大家看,并说一说,你在摸的时候有什么感觉。”
学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。
学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。
老师:还有谁找到了更多的长方形?(表扬在长方体上找到6个长方形的同学)
3.小组合作学习正方形、三角形和圆。
老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗?
请同学们在小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。
学生在小组内动手、动脑,通过观察得出圆是圆柱体的一个面,正方形是正方体的一个面,三角形是三棱台的一个面。
4.给新朋友照相。
学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相?
汇报方法,并把小组内画得好的图形进行整理,投影展示在全班同学面前,并说出所画图形的名称。
5.小结——说说我的新朋友。
老师小结:今天这节课,我们认识了长方形、正方形、三角形和圆,你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗?
学生甲:我的新朋友长得圆圆的,没有一点棱角,就像八月十五的月亮。
学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的,一般的长方体上都能见到它。
学生丙:我的新朋友长得方方的,摸起来平平滑滑,可是它绝对站不起来。
学生丁:我的新朋友也是平平的,有三个角。
6.揭示课题,寻找生活中的影子。
今天我们又认识了这么多的新朋友,这些新朋友的学名叫作图形,(老师板书课题:认识图形)请你想一想,在生活中你在哪些地方见过这些图形呢?
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1.认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并且能够辨认和识别这些图形。
2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动,使学生直观感受各种图形的特征。
3.感受这些图形在现实生活中的应用。
4.在学习活动中,重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、动手操作能力以及与同伴合作交流的意识和能力。
1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称,并能够辨认和区别这些图形。
2.正确认识这些图形的特点,能够对这些图形进行辨认和区分。
1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。
2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。
3.钉子板一块。
4.方格纸一张。
1.谈话。
同学们,你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱,现在老师这里有一些物体,你们能说出它们的形状吗?
2.设疑。
同学们,老师今天又给你们带来几位新朋友,你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢?
在交朋友之前,你想知道什么?(新朋友的姓名、模样……)
1.老师在黑板上贴出4种图形(长方形、正方形、三角形和圆)的纸板,在这些纸板的上面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形,然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗?”
请同学们说一说,这些图形的名称是什么,老师在相应的图形上面板书名称。(老师对回答正确的学生给予鼓励)
2.感受从“体”到“面”。
老师提问:“这些朋友的家在什么地方,我们到哪里去找它们呢?”
老师手里拿一个长方体,用手摸着一个面,问:你们看这个面是什么图形?(长方形)
老师肯定地回答:“对,也就是从长方体的一个面上能找到长方形,下面就请每个同学从桌子上找出长方体,看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了,摸给大家看,并说一说,你在摸的时候有什么感觉。”
学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。
学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。
老师:还有谁找到了更多的长方形?(表扬在长方体上找到6个长方形的同学)
3.小组合作学习正方形、三角形和圆。
老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗?
请同学们在小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。
学生在小组内动手、动脑,通过观察得出圆是圆柱体的一个面,正方形是正方体的一个面,三角形是三棱台的一个面。
4.给新朋友照相。
学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相?
汇报方法,并把小组内画得好的图形进行整理,投影展示在全班同学面前,并说出所画图形的名称。
5.小结——说说我的新朋友。
老师小结:今天这节课,我们认识了长方形、正方形、三角形和圆,你们能用语言描述的方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗?
学生甲:我的新朋友长得圆圆的,没有一点棱角,就像八月十五的月亮。
学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的,一般的长方体上都能见到它。
学生丙:我的新朋友长得方方的,摸起来平平滑滑,可是它绝对站不起来。
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