苏教版一年级数学下册3.4《数的顺序》微课视频辅导
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先
思
考
再
看
答
案
教学设计
教材第29、第30页的内容及第36页第6、第7题。
1.使学生掌握100以内数的顺序。
2.通过寻找100以内数目表中的排列规律,拓展学生的思维,提高学生学习数学的兴趣。
3.培养学生认真观察以及认真思考的学习习惯。
掌握100以内数的顺序及特点。
实物投影,卡片。
1.老师出示卡片,学生读出卡片上的数,并说出每个数是由几个十和几个一组成的。
30 48 72 83 50 47 100 23
2.老师读数,学生写数。
八十五 六十三 七十四 九十八
一百 五十三 二十六 三十
1.你能从47数到53吗?(学生数数)
2.你能从29数到40吗?(学生数数)
3.你能从1数到100吗?下面就请你边数边把表格填完整。
1
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(1)学生独立填完以后,老师请学生任选一排读一读,说一说你发现了什么规律。讲给你的同伴听。
学生经过讨论得出每排中的前9个数,它们十位上的数都相同,它们个位上的数是按照1~9的顺序排列的。
(2)我们除了可以看每排数的特点,还可以怎样观察呢?
学生经过讨论得出每列的10个数,个位上的数都相同,而十位上的数则是按照1~9的顺序排列的。
(3)除了上边我们看到的这些规律,你还有没有新的发现?
表中的最后一列都是整十数。
4.猜一猜。
通过观察表中100以内数的排列特点,你能猜出框里另外的几个数吗?
课堂设计说明：
1.让学生在问题情境中发现问题,产生探究的欲望。
本节课开始老师提供了一幅情景图,学生看到这幅情景图,注意力一下就集中了,兴趣被激活了,生活中的问题自然就发现了。有了问题,就有了进一步弄个明白的欲望。
2.让学生在探究问题的过程中,展现智慧。
在探究“比较数的大小”的过程中,老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式,打开了学生的思路,想出了更多的方法,学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思索可以学会数学知识,可以解决问题,从而增强了对数学的喜爱之情。
3.让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
本节课习题的设计,就是让学生明白如何比较数的大小后解决自己生活中的问题,让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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思
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再
看
答
案
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1.使学生掌握100以内数的顺序。
2.通过寻找100以内数目表中的排列规律,拓展学生的思维,提高学生学习数学的兴趣。
3.培养学生认真观察以及认真思考的学习习惯。
掌握100以内数的顺序及特点。
实物投影,卡片。
1.老师出示卡片,学生读出卡片上的数,并说出每个数是由几个十和几个一组成的。
30 48 72 83 50 47 100 23
2.老师读数,学生写数。
八十五 六十三 七十四 九十八
一百 五十三 二十六 三十
1.你能从47数到53吗?(学生数数)
2.你能从29数到40吗?(学生数数)
3.你能从1数到100吗?下面就请你边数边把表格填完整。
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(1)学生独立填完以后,老师请学生任选一排读一读,说一说你发现了什么规律。讲给你的同伴听。
学生经过讨论得出每排中的前9个数,它们十位上的数都相同,它们个位上的数是按照1~9的顺序排列的。
(2)我们除了可以看每排数的特点,还可以怎样观察呢?
学生经过讨论得出每列的10个数,个位上的数都相同,而十位上的数则是按照1~9的顺序排列的。
(3)除了上边我们看到的这些规律,你还有没有新的发现?
表中的最后一列都是整十数。
4.猜一猜。
通过观察表中100以内数的排列特点,你能猜出框里另外的几个数吗?
课堂设计说明：
1.让学生在问题情境中发现问题,产生探究的欲望。
本节课开始老师提供了一幅情景图,学生看到这幅情景图,注意力一下就集中了,兴趣被激活了,生活中的问题自然就发现了。有了问题,就有了进一步弄个明白的欲望。
2.让学生在探究问题的过程中,展现智慧。
在探究“比较数的大小”的过程中,老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式,打开了学生的思路,想出了更多的方法,学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思索可以学会数学知识,可以解决问题,从而增强了对数学的喜爱之情。
3.让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
本节课习题的设计,就是让学生明白如何比较数的大小后解决自己生活中的问题,让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
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教材第29、第30页的内容及第36页第6、第7题。
1.使学生掌握100以内数的顺序。
2.通过寻找100以内数目表中的排列规律,拓展学生的思维,提高学生学习数学的兴趣。
3.培养学生认真观察以及认真思考的学习习惯。
掌握100以内数的顺序及特点。
实物投影,卡片。
1.老师出示卡片,学生读出卡片上的数,并说出每个数是由几个十和几个一组成的。
30 48 72 83 50 47 100 23
2.老师读数,学生写数。
八十五 六十三 七十四 九十八
一百 五十三 二十六 三十
1.你能从47数到53吗?(学生数数)
2.你能从29数到40吗?(学生数数)
3.你能从1数到100吗?下面就请你边数边把表格填完整。
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(1)学生独立填完以后,老师请学生任选一排读一读,说一说你发现了什么规律。讲给你的同伴听。
学生经过讨论得出每排中的前9个数,它们十位上的数都相同,它们个位上的数是按照1~9的顺序排列的。
(2)我们除了可以看每排数的特点,还可以怎样观察呢?
学生经过讨论得出每列的10个数,个位上的数都相同,而十位上的数则是按照1~9的顺序排列的。
(3)除了上边我们看到的这些规律,你还有没有新的发现?
表中的最后一列都是整十数。
4.猜一猜。
通过观察表中100以内数的排列特点,你能猜出框里另外的几个数吗?
课堂设计说明：
1.让学生在问题情境中发现问题,产生探究的欲望。
本节课开始老师提供了一幅情景图,学生看到这幅情景图,注意力一下就集中了,兴趣被激活了,生活中的问题自然就发现了。有了问题,就有了进一步弄个明白的欲望。
2.让学生在探究问题的过程中,展现智慧。
在探究“比较数的大小”的过程中,老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式,打开了学生的思路,想出了更多的方法,学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思索可以学会数学知识,可以解决问题,从而增强了对数学的喜爱之情。
3.让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
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