苏教版一年级数学下册3.5《比较数的大小》微课视频辅导
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先
思
考
再
看
答
案
教学设计
比较100以内数的大小
教材第31、第32页的内容。
1.在学生已经掌握了100以内数的顺序的基础上,会根据100以内数的顺序比较数的大小。
2.培养学生认真观察和仔细思考问题的习惯。
3.提高学生从多角度思考问题的能力。
掌握比较大小的方法,正确比较大小。
实物投影。
1.读出下面各数,并说出每个数的组成。
23、57、86、93、25、76、87、89、100
2.填空。
(1)4个十和7个一组成的数是( )。
(2)8个一和9个十组成的数是( )。
(3)1个百是( ),10个一是( )。
(4)63是由( )个十和( )个一组成的。
(5)90是由( )个十组成的。
上节课,我们一起研究了100以内数的顺序,那么这些数有没有大小呢?这就是我们今天要来研究的话题。
老师板书:比较100以内数的大小
老师出示主题图。
1.学生讨论。
在这幅图中,小松鼠和小兔子到海边进行了一次拾贝壳的比赛,小松鼠和小兔子各拾了多少个贝壳?谁拾的贝壳多呢?为什么?
学生们在小组内讨论,说清楚理由。
学生甲组:因为四十几个比三十几个多,所以小松鼠拾得多。
学生乙组:我们用数数的方法进行比较,因为先数38,再数46,所以46大于38,小松鼠拾得多。
学生丙组:在比较这两个数时,我们可以比较十位上的数字,十位上的数字大的数就大,46的十位上是4,38的十位上是3,4比3大,所以46就大于38,小松鼠拾得多。
2.得出结论。
同学们自己找到了三种比较46和38大小的方法,老师认为你们真的很棒,在这三种方法中,你要选择适合自己的方法去用,这样才会得心应手。
通过比较,小松鼠拾得多,也就是说46比38大,填大于号(板书:46○> 38)。
3.试一试。(教材第31页试一试)
(1)说一说,你是怎样比较53和56的大小的,填什么符号。
(2)100和98谁大?填什么符号?
课堂设计说明：
1.让学生在问题情境中发现问题,产生探究的欲望。
本节课开始老师提供了一幅情景图,学生看到这幅情景图,注意力一下就集中了,兴趣被激活了,生活中的问题自然就发现了。有了问题,就有了进一步弄个明白的欲望。
2.让学生在探究问题的过程中,展现智慧。
在探究“比较数的大小”的过程中,老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式,打开了学生的思路,想出了更多的方法,学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思索可以学会数学知识,可以解决问题,从而增强了对数学的喜爱之情。
3.让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
本节课习题的设计,就是让学生明白如何比较数的大小后解决自己生活中的问题,让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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比较100以内数的大小
教材第31、第32页的内容。
1.在学生已经掌握了100以内数的顺序的基础上,会根据100以内数的顺序比较数的大小。
2.培养学生认真观察和仔细思考问题的习惯。
3.提高学生从多角度思考问题的能力。
掌握比较大小的方法,正确比较大小。
实物投影。
1.读出下面各数,并说出每个数的组成。
23、57、86、93、25、76、87、89、100
2.填空。
(1)4个十和7个一组成的数是( )。
(2)8个一和9个十组成的数是( )。
(3)1个百是( ),10个一是( )。
(4)63是由( )个十和( )个一组成的。
(5)90是由( )个十组成的。
上节课,我们一起研究了100以内数的顺序,那么这些数有没有大小呢?这就是我们今天要来研究的话题。
老师板书:比较100以内数的大小
老师出示主题图。
1.学生讨论。
在这幅图中,小松鼠和小兔子到海边进行了一次拾贝壳的比赛,小松鼠和小兔子各拾了多少个贝壳?谁拾的贝壳多呢?为什么?
学生们在小组内讨论,说清楚理由。
学生甲组:因为四十几个比三十几个多,所以小松鼠拾得多。
学生乙组:我们用数数的方法进行比较,因为先数38,再数46,所以46大于38,小松鼠拾得多。
学生丙组:在比较这两个数时,我们可以比较十位上的数字,十位上的数字大的数就大,46的十位上是4,38的十位上是3,4比3大,所以46就大于38,小松鼠拾得多。
2.得出结论。
同学们自己找到了三种比较46和38大小的方法,老师认为你们真的很棒,在这三种方法中,你要选择适合自己的方法去用,这样才会得心应手。
通过比较,小松鼠拾得多,也就是说46比38大,填大于号(板书:46○> 38)。
3.试一试。(教材第31页试一试)
(1)说一说,你是怎样比较53和56的大小的,填什么符号。
(2)100和98谁大?填什么符号?
课堂设计说明：
1.让学生在问题情境中发现问题,产生探究的欲望。
本节课开始老师提供了一幅情景图,学生看到这幅情景图,注意力一下就集中了,兴趣被激活了,生活中的问题自然就发现了。有了问题,就有了进一步弄个明白的欲望。
2.让学生在探究问题的过程中,展现智慧。
在探究“比较数的大小”的过程中,老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式,打开了学生的思路,想出了更多的方法,学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思索可以学会数学知识,可以解决问题,从而增强了对数学的喜爱之情。
3.让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
本节课习题的设计,就是让学生明白如何比较数的大小后解决自己生活中的问题,让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
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1.在学生已经掌握了100以内数的顺序的基础上,会根据100以内数的顺序比较数的大小。
2.培养学生认真观察和仔细思考问题的习惯。
3.提高学生从多角度思考问题的能力。
掌握比较大小的方法,正确比较大小。
实物投影。
1.读出下面各数,并说出每个数的组成。
23、57、86、93、25、76、87、89、100
2.填空。
(1)4个十和7个一组成的数是( )。
(2)8个一和9个十组成的数是( )。
(3)1个百是( ),10个一是( )。
(4)63是由( )个十和( )个一组成的。
(5)90是由( )个十组成的。
上节课,我们一起研究了100以内数的顺序,那么这些数有没有大小呢?这就是我们今天要来研究的话题。
老师板书:比较100以内数的大小
老师出示主题图。
1.学生讨论。
在这幅图中,小松鼠和小兔子到海边进行了一次拾贝壳的比赛,小松鼠和小兔子各拾了多少个贝壳?谁拾的贝壳多呢?为什么?
学生们在小组内讨论,说清楚理由。
学生甲组:因为四十几个比三十几个多,所以小松鼠拾得多。
学生乙组:我们用数数的方法进行比较,因为先数38,再数46,所以46大于38,小松鼠拾得多。
学生丙组:在比较这两个数时,我们可以比较十位上的数字,十位上的数字大的数就大,46的十位上是4,38的十位上是3,4比3大,所以46就大于38,小松鼠拾得多。
2.得出结论。
同学们自己找到了三种比较46和38大小的方法,老师认为你们真的很棒,在这三种方法中,你要选择适合自己的方法去用,这样才会得心应手。
通过比较,小松鼠拾得多,也就是说46比38大,填大于号(板书:46○> 38)。
3.试一试。(教材第31页试一试)
(1)说一说,你是怎样比较53和56的大小的,填什么符号。
(2)100和98谁大?填什么符号?
课堂设计说明：
1.让学生在问题情境中发现问题,产生探究的欲望。
本节课开始老师提供了一幅情景图,学生看到这幅情景图,注意力一下就集中了,兴趣被激活了,生活中的问题自然就发现了。有了问题,就有了进一步弄个明白的欲望。
2.让学生在探究问题的过程中,展现智慧。
在探究“比较数的大小”的过程中,老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式,打开了学生的思路,想出了更多的方法,学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思索可以学会数学知识,可以解决问题,从而增强了对数学的喜爱之情。
3.让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。
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