苏教版一年级数学下册4.1《整十数加整十数》微课视频辅导
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先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 7 6 2
70 60 20
2. （答案不唯一）
70、30、40
30+40=70 40+30=70 70-30=40 70-40=30
3. 30+30=60（个）
教学设计
整十数加整十数;整十数减整十数
教材第42、43页的内容。
1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。
2.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算能力。
3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。
1.理解整十数加、减整十数的算理。
2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。
实物投影,口算卡片。
1.口算。
3+2= 6+3= 7+1= 4+5=
5+4= 8+2= 6+2= 5+5=
6-4= 8-2= 4-2= 9-6=
7-3= 5-1= 7-5= 10-4=
2.复习数的组成。
(1)80里面有( )个十,60里面有( )个十。
(2)4个十是( );7个十是( )。
1.教学“40+30=”。
老师出示主题图。
老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位)
老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式。
板书:40+30
老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后请一名同学向全班汇报。
甲组学生的意见是,十个十个地数:40,50,60,70。
乙组学生的意见是,因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。
丙组学生的意见是,因为4加3等于7,所以40加30等于70。
老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。
2.教学“70-30=”。
老师:同学们知道了40加30等于70,那么,你们能试着计算70减30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。
学生甲:7个十减3个十等于4个十,4个十是40,所以70减30等于40。
学生乙:因为7减3等于4,所以70减30就等于40。
老师小结:选择适合自己的方法,只要计算正确就可以。
3.老师出示两道题考查学生。
老师出示:30+50 80-70
老师请两名学生互相练习说算理,老师则进行有针对性的辅导。
特别声明：
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先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 7 6 2
70 60 20
2. （答案不唯一）
70、30、40
30+40=70 40+30=70 70-30=40 70-40=30
3. 30+30=60（个）
教学设计
整十数加整十数;整十数减整十数
教材第42、43页的内容。
1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。
2.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算能力。
3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。
1.理解整十数加、减整十数的算理。
2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。
实物投影,口算卡片。
1.口算。
3+2= 6+3= 7+1= 4+5=
5+4= 8+2= 6+2= 5+5=
6-4= 8-2= 4-2= 9-6=
7-3= 5-1= 7-5= 10-4=
2.复习数的组成。
(1)80里面有( )个十,60里面有( )个十。
(2)4个十是( );7个十是( )。
1.教学“40+30=”。
老师出示主题图。
老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位)
老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式。
板书:40+30
老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后请一名同学向全班汇报。
甲组学生的意见是,十个十个地数:40,50,60,70。
乙组学生的意见是,因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。
丙组学生的意见是,因为4加3等于7,所以40加30等于70。
老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。
2.教学“70-30=”。
老师:同学们知道了40加30等于70,那么,你们能试着计算70减30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。
学生甲:7个十减3个十等于4个十,4个十是40,所以70减30等于40。
学生乙:因为7减3等于4,所以70减30就等于40。
老师小结:选择适合自己的方法,只要计算正确就可以。
3.老师出示两道题考查学生。
老师出示:30+50 80-70
老师请两名学生互相练习说算理,老师则进行有针对性的辅导。
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先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 7 6 2
70 60 20
2. （答案不唯一）
70、30、40
30+40=70 40+30=70 70-30=40 70-40=30
3. 30+30=60（个）
教学设计
整十数加整十数;整十数减整十数
教材第42、43页的内容。
1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。
2.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算能力。
3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。
1.理解整十数加、减整十数的算理。
2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。
实物投影,口算卡片。
1.口算。
3+2= 6+3= 7+1= 4+5=
5+4= 8+2= 6+2= 5+5=
6-4= 8-2= 4-2= 9-6=
7-3= 5-1= 7-5= 10-4=
2.复习数的组成。
(1)80里面有( )个十,60里面有( )个十。
(2)4个十是( );7个十是( )。
1.教学“40+30=”。
老师出示主题图。
老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位)
老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式。
板书:40+30
老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后请一名同学向全班汇报。
甲组学生的意见是,十个十个地数:40,50,60,70。
乙组学生的意见是,因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。
丙组学生的意见是,因为4加3等于7,所以40加30等于70。
老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。
2.教学“70-30=”。
老师:同学们知道了40加30等于70,那么,你们能试着计算70减30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。
学生甲:7个十减3个十等于4个十,4个十是40,所以70减30等于40。
学生乙:因为7减3等于4,所以70减30就等于40。
老师小结:选择适合自己的方法,只要计算正确就可以。
3.老师出示两道题考查学生。
老师出示:30+50 80-70
老师请两名学生互相练习说算理,老师则进行有针对性的辅导。
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