青岛版二年级数学下册2.5《万以内数的估计》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
这节课主要学习估计的策略，学生已经知道生活中有准确数和近似数两种，近似数在生活中有广泛的运用。在一开始进行“日记”的估计时，学生会乱估，这是正常的阶段，教师要及时提示，运用一定的技巧和窍门进行估计，会更准确，意在引起学生对估计策略与方法的思考。等学生有了一定的想法后再进行交流，让他们在交流中学习估计的策略和方法：要想估计一个整体，可以先估出其中的一小部分，然后再推想整体的数量。即估计要有根据，要讲究估计的策略和方法，只有这样才能估计得准确一些。在教学中，还要扩展估计的领域，增加一些估计的素材例如估计图书、估计价格等，总之要强调估计的策略和方法
教学目标
知识与能力
1、能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。
2、会用万以内数表达具体的事物和交流信息，培养估计意识，在活动中培养数感。
过程与方法
初步体验估计与现实生活的密切联系，能应用估计知识解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观
亲身经历与他人合作学习和探究发现估计的策略与方法的过程，做到估计有根据。
教学重点、难点
教学重点：能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。
教学难点：探究发现估计的策略和方法，培养估计意识，逐步发展数感。
教学准备
教师准备：课件
学生准备：学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话：同学们参观完北京城后回到学校开展班报大赛活动一起来看
2、仔细观察情境图，有哪些板块？
3、看到这个班报，你想知道什么？
生：这篇日记大约有多少个字？
生：这张班报大约有多少个字？
生……
4、大约和哪个知识点有关？今天我们就来学习估计的方法。
设计意图：学生在提问题中，一开始会一些不知从何开始，教师要加以适时引导，引入估计的学习。
（二）探究新知：
研究这篇日记大约有多少个字？探究估计的策略与方法
（1）第一次估计，你猜这篇日记大约有多少个字？
生：我估计有100多个
生：我估计有200个
生：我估计有500多个
（2）估计不是乱估，我们要运用了一定的方法和窍门，小组内再一次交流方法，进行重新估计？
(3)汇报
生：我先数出10个，圈起来，然后大约有10个10 ，我就估计可能有100字
生：先数了数一行大约10个，有10行，所以我估计共有100个字。
生：我是先数了20个，这篇日记大约有5个20，所以我也估计有100个字。
（4）反例：每行有10个字，有这样的10行，然后再扣除开头的两个，结尾的三个，所以我估计共有97个，这样对吗
生:不对，估计是大约有多少，这样计算进成了准确数了
生：估计不是计算准确数
（5）总结：先估计一部分，然后再估计整体的数量，估计要有依据，讲究方法，不是精确计算。
设计意图：一开始，学生是是乱估一气，教师适时引导，学生有了思路，方法和策略各种各样，只要孩子们说的合理，教师都要给予肯定，留给孩子们足够的时间表达自己的想法。反例的引入，加深了学生对估计和准确数的区别，进行正确的估计。
（三）巩固新知：
绿点问题：这张班报大约有多少个字？
（1）课件出示，收集信息，弄懂题意
（2）小组内交流自己的方法
（3）汇报交流
生：我估计日记大约是100字，整张班报就是4个100，大约400字。
生：上边大约有200字，下边大约200字，整张班报大约400字。
设计意图：绿点问题再一次巩固估计的策略，要根据实际情况，灵活所学方法解决实际问题。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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这节课主要学习估计的策略，学生已经知道生活中有准确数和近似数两种，近似数在生活中有广泛的运用。在一开始进行“日记”的估计时，学生会乱估，这是正常的阶段，教师要及时提示，运用一定的技巧和窍门进行估计，会更准确，意在引起学生对估计策略与方法的思考。等学生有了一定的想法后再进行交流，让他们在交流中学习估计的策略和方法：要想估计一个整体，可以先估出其中的一小部分，然后再推想整体的数量。即估计要有根据，要讲究估计的策略和方法，只有这样才能估计得准确一些。在教学中，还要扩展估计的领域，增加一些估计的素材例如估计图书、估计价格等，总之要强调估计的策略和方法
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知识与能力
1、能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。
2、会用万以内数表达具体的事物和交流信息，培养估计意识，在活动中培养数感。
过程与方法
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情感、态度与价值观
亲身经历与他人合作学习和探究发现估计的策略与方法的过程，做到估计有根据。
教学重点、难点
教学重点：能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。
教学难点：探究发现估计的策略和方法，培养估计意识，逐步发展数感。
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1、谈话：同学们参观完北京城后回到学校开展班报大赛活动一起来看
2、仔细观察情境图，有哪些板块？
3、看到这个班报，你想知道什么？
生：这篇日记大约有多少个字？
生：这张班报大约有多少个字？
生……
4、大约和哪个知识点有关？今天我们就来学习估计的方法。
设计意图：学生在提问题中，一开始会一些不知从何开始，教师要加以适时引导，引入估计的学习。
（二）探究新知：
研究这篇日记大约有多少个字？探究估计的策略与方法
（1）第一次估计，你猜这篇日记大约有多少个字？
生：我估计有100多个
生：我估计有200个
生：我估计有500多个
（2）估计不是乱估，我们要运用了一定的方法和窍门，小组内再一次交流方法，进行重新估计？
(3)汇报
生：我先数出10个，圈起来，然后大约有10个10 ，我就估计可能有100字
生：先数了数一行大约10个，有10行，所以我估计共有100个字。
生：我是先数了20个，这篇日记大约有5个20，所以我也估计有100个字。
（4）反例：每行有10个字，有这样的10行，然后再扣除开头的两个，结尾的三个，所以我估计共有97个，这样对吗
生:不对，估计是大约有多少，这样计算进成了准确数了
生：估计不是计算准确数
（5）总结：先估计一部分，然后再估计整体的数量，估计要有依据，讲究方法，不是精确计算。
设计意图：一开始，学生是是乱估一气，教师适时引导，学生有了思路，方法和策略各种各样，只要孩子们说的合理，教师都要给予肯定，留给孩子们足够的时间表达自己的想法。反例的引入，加深了学生对估计和准确数的区别，进行正确的估计。
（三）巩固新知：
绿点问题：这张班报大约有多少个字？
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（2）小组内交流自己的方法
（3）汇报交流
生：我估计日记大约是100字，整张班报就是4个100，大约400字。
生：上边大约有200字，下边大约200字，整张班报大约400字。
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1、能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。
2、会用万以内数表达具体的事物和交流信息，培养估计意识，在活动中培养数感。
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初步体验估计与现实生活的密切联系，能应用估计知识解决生活中的实际问题。
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（1）第一次估计，你猜这篇日记大约有多少个字？
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生：先数了数一行大约10个，有10行，所以我估计共有100个字。
生：我是先数了20个，这篇日记大约有5个20，所以我也估计有100个字。
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生:不对，估计是大约有多少，这样计算进成了准确数了
生：估计不是计算准确数
（5）总结：先估计一部分，然后再估计整体的数量，估计要有依据，讲究方法，不是精确计算。
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