青岛版二年级数学下册3.2《千米的认识》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
1. 千米 千米 千米
2.（1）30米 500 米 3千米 10千米 200千米
（2）500米 2千米 4千米300米 6千米 9千米400米
3.800 600 400 5 3700 2
教学设计
千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，必须借助于直观手段来帮助学生掌握，要让学生亲身参与实践活动。所以在学习前，就布置实践作业，让学生以某处场地为标准，在走一走、跑一跑的过程中建立千米的表象并记录好自己走一走、跑一跑的时间。
在课堂教学中，由情境图引入“千米”，由小博士告诉大家1千米=1000米以及表示千米的字母符号后，学生就可联系生活中的1千米谈自己的活动体验。单位间的互化是难点，有必要适当增加练习量，促进学生形成一定的技能。
教学目标
知识与能力
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
过程与方法
1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。
2、在说一说中加深对1千米的印象。
情感、态度与价值观
1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
教学重点、难点
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立
教学准备
教师准备：课件， 米尺，卷尺
学生准备：学习用品，
教学过程
（一）新课导入：
1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下
2、你得到了哪些数学信息？
生1：金箍棒变成了1千米，
生2：热气球的高度也是1000米
生3：小朋友的高度是2千米
2、关于千米你都知道了什么？
生：千米是长度单位，
是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度
设计意图：充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。
（二）探究新知：
那1千米到底有多长呢?
1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。
3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。
板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
小结:1千米=1000米
4、读法指导：1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。
5．图中的小朋友高度是2千米，你知道是多少吗？
生：2千米就是2个1千米，2千米=2000米。
那么5千米是多少米？6000米是多少千米？
生：5千米就是5个1千米，5千米=5000米
生：1000米是1千米，所以6000米里面有6个1千米，6000米=6千米。
设计意图：千米是是一个较大的单位，小学生感到比较陌生，所以量一量、走一走、说一说、找一找等活动力求将1千米与生活中常见事例建立联系，形成表象。所以要提前一周就给学生布置活动要求，或先上一节活动课，这样学生在举例时就不会无从下手，读法的指导，也是很有必要的，我们应该让学生在读法上进行区别。
（三）巩固新知：
千米的应用
1、现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?
（1）．公路边的里程碑
（2）．指路标志
（3）．限速标志
（4）．摩托车的速度表
2、随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
提问学生在哪儿，哪些地方会有千米，这个练习非常好，一定要学会利用学生的生活经验。
3、小结:千米常用来计量比较长的路程。
设计意图：找生活中，千米的影子，再一次让学生感受千米就在身边。举例越多，学生映像越深刻，千米概念的建立就越深刻。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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1. 千米 千米 千米
2.（1）30米 500 米 3千米 10千米 200千米
（2）500米 2千米 4千米300米 6千米 9千米400米
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教学设计
千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，必须借助于直观手段来帮助学生掌握，要让学生亲身参与实践活动。所以在学习前，就布置实践作业，让学生以某处场地为标准，在走一走、跑一跑的过程中建立千米的表象并记录好自己走一走、跑一跑的时间。
在课堂教学中，由情境图引入“千米”，由小博士告诉大家1千米=1000米以及表示千米的字母符号后，学生就可联系生活中的1千米谈自己的活动体验。单位间的互化是难点，有必要适当增加练习量，促进学生形成一定的技能。
教学目标
知识与能力
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
过程与方法
1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。
2、在说一说中加深对1千米的印象。
情感、态度与价值观
1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
教学重点、难点
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立
教学准备
教师准备：课件， 米尺，卷尺
学生准备：学习用品，
教学过程
（一）新课导入：
1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下
2、你得到了哪些数学信息？
生1：金箍棒变成了1千米，
生2：热气球的高度也是1000米
生3：小朋友的高度是2千米
2、关于千米你都知道了什么？
生：千米是长度单位，
是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度
设计意图：充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。
（二）探究新知：
那1千米到底有多长呢?
1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。
3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。
板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
小结:1千米=1000米
4、读法指导：1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。
5．图中的小朋友高度是2千米，你知道是多少吗？
生：2千米就是2个1千米，2千米=2000米。
那么5千米是多少米？6000米是多少千米？
生：5千米就是5个1千米，5千米=5000米
生：1000米是1千米，所以6000米里面有6个1千米，6000米=6千米。
设计意图：千米是是一个较大的单位，小学生感到比较陌生，所以量一量、走一走、说一说、找一找等活动力求将1千米与生活中常见事例建立联系，形成表象。所以要提前一周就给学生布置活动要求，或先上一节活动课，这样学生在举例时就不会无从下手，读法的指导，也是很有必要的，我们应该让学生在读法上进行区别。
（三）巩固新知：
千米的应用
1、现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?
（1）．公路边的里程碑
（2）．指路标志
（3）．限速标志
（4）．摩托车的速度表
2、随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
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2.（1）30米 500 米 3千米 10千米 200千米
（2）500米 2千米 4千米300米 6千米 9千米400米
3.800 600 400 5 3700 2
教学设计
千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，必须借助于直观手段来帮助学生掌握，要让学生亲身参与实践活动。所以在学习前，就布置实践作业，让学生以某处场地为标准，在走一走、跑一跑的过程中建立千米的表象并记录好自己走一走、跑一跑的时间。
在课堂教学中，由情境图引入“千米”，由小博士告诉大家1千米=1000米以及表示千米的字母符号后，学生就可联系生活中的1千米谈自己的活动体验。单位间的互化是难点，有必要适当增加练习量，促进学生形成一定的技能。
教学目标
知识与能力
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
过程与方法
1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。
2、在说一说中加深对1千米的印象。
情感、态度与价值观
1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
教学重点、难点
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立
教学准备
教师准备：课件， 米尺，卷尺
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教学过程
（一）新课导入：
1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下
2、你得到了哪些数学信息？
生1：金箍棒变成了1千米，
生2：热气球的高度也是1000米
生3：小朋友的高度是2千米
2、关于千米你都知道了什么？
生：千米是长度单位，
是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度
设计意图：充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。
（二）探究新知：
那1千米到底有多长呢?
1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。
3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。
板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
小结:1千米=1000米
4、读法指导：1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
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师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。
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生：2千米就是2个1千米，2千米=2000米。
那么5千米是多少米？6000米是多少千米？
生：5千米就是5个1千米，5千米=5000米
生：1000米是1千米，所以6000米里面有6个1千米，6000米=6千米。
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（三）巩固新知：
千米的应用
1、现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?
（1）．公路边的里程碑
（2）．指路标志
（3）．限速标志
（4）．摩托车的速度表
2、随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
提问学生在哪儿，哪些地方会有千米，这个练习非常好，一定要学会利用学生的生活经验。
3、小结:千米常用来计量比较长的路程。
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