青岛版二年级数学下册6.2《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
本节课主要学习被减数中间或末尾有0的连续退位减法，这是整数加减法中的难点。它既是万以内数的加减法（一）的延续及发展，又是小学阶段整数加减法的终结和完善，是整数加减计算教学的最高阶段，是以后学习乘数是三位数乘法和大数目加减计算的基础。
信息窗2的情境图呈现的是猫头鹰一家三口在田野里夜间捉鼠的场面。为避免信息呈现上的重复，教材以表格的形式将它们的捉鼠数量进行了统计，让学生看了一目了然。由于猫头鹰昼伏夜出的生活特性，使它给人以神秘感，这正是儿童感兴趣的学习材料。
计数器是学习退位减法的最好工具。在教学时，为了帮助学生体会连续退位的过程，一定要让他们人人动手，用计数器拨一拨、想一想，好好感悟。
教学目标
知识与能力
1、熟练掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算，理解算理。
2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
过程与方法
1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。
2、经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。
情感、态度与价值观
1、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。
2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
教学重点、难点
教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。
教学准备
教师准备：课件，计数器，
学生准备：计数器，学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、激趣引入
今天啊，一起到田野里去看一看，再认识一些小卫士。
2、找数学信息
（出示情境图）请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？
猫头鹰妈妈猫头鹰爸爸猫头鹰孩子
每月捕鼠只数205只300只116只
3、根据数学信息提出数学问题：
学生可能提出：
（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？
（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？
……
4、引导导入今天学习内容
老师知道三位数加三位数，已经难不住我们班的孩子了，我们把你们提到的这样的问题留到课下自己完成，今天我们来研究富有挑战性的这几个减法问题，有信心吗？
设计意图：继续以学生感兴趣的田园好朋友入手，用富有激励性的语言鼓励学生根据情境图提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会发现问题、提出问题。
（二）探究新知：
1、探究被减数中间有0的连续退位减法的算法
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？
（2）小组内讨论交流算法。并作好记录。
（3）交流算法：
方法一：估算
把205看作200，把116看作100，205—116约等于100。
方法二：用计数器拨珠计算
让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。
强调人人动手，用计数器拨一拨、想一想，好好感悟205-116的连续退位的过程。
方法三：列竖式笔算
提醒学生：注意验算，要细心。
（4）比较这几种算法进行优化。
2、探究被减数是整百数的连续退位减法的算法。
猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？
（1）列算式：300-116= 为什么这样列式？
（2））小组内讨论交流算法。并作好记录。
（3）汇报交流算法：
方法一：估算
116接近100，所以300减116约等于200。
方法二：用计数器算（人人动手拨一拨）
让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？
方法三：笔算（强调验算）
方法四：口算
生: 300-100=200,200-16=184
生：我觉得口算比较简单
（4）优化算法：你喜欢哪种方法？为什么？
生：我觉得都很简单
生：口算好，不要写，想一想就行
（5）总结：为了保证计算的正确率，我们必须要掌握笔算的方法，结合你的笔算经验说一说，笔算时要注意什么？
生：笔算时，相同数位要对齐。
生：从个位算起。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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计数器是学习退位减法的最好工具。在教学时，为了帮助学生体会连续退位的过程，一定要让他们人人动手，用计数器拨一拨、想一想，好好感悟。
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1、熟练掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算，理解算理。
2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
过程与方法
1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。
2、经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。
情感、态度与价值观
1、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。
2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
教学重点、难点
教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。
教学准备
教师准备：课件，计数器，
学生准备：计数器，学习用品
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（一）新课导入：
1、激趣引入
今天啊，一起到田野里去看一看，再认识一些小卫士。
2、找数学信息
（出示情境图）请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？
猫头鹰妈妈猫头鹰爸爸猫头鹰孩子
每月捕鼠只数205只300只116只
3、根据数学信息提出数学问题：
学生可能提出：
（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？
（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？
……
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老师知道三位数加三位数，已经难不住我们班的孩子了，我们把你们提到的这样的问题留到课下自己完成，今天我们来研究富有挑战性的这几个减法问题，有信心吗？
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（二）探究新知：
1、探究被减数中间有0的连续退位减法的算法
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？
（2）小组内讨论交流算法。并作好记录。
（3）交流算法：
方法一：估算
把205看作200，把116看作100，205—116约等于100。
方法二：用计数器拨珠计算
让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。
强调人人动手，用计数器拨一拨、想一想，好好感悟205-116的连续退位的过程。
方法三：列竖式笔算
提醒学生：注意验算，要细心。
（4）比较这几种算法进行优化。
2、探究被减数是整百数的连续退位减法的算法。
猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？
（1）列算式：300-116= 为什么这样列式？
（2））小组内讨论交流算法。并作好记录。
（3）汇报交流算法：
方法一：估算
116接近100，所以300减116约等于200。
方法二：用计数器算（人人动手拨一拨）
让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？
方法三：笔算（强调验算）
方法四：口算
生: 300-100=200,200-16=184
生：我觉得口算比较简单
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生：我觉得都很简单
生：口算好，不要写，想一想就行
（5）总结：为了保证计算的正确率，我们必须要掌握笔算的方法，结合你的笔算经验说一说，笔算时要注意什么？
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信息窗2的情境图呈现的是猫头鹰一家三口在田野里夜间捉鼠的场面。为避免信息呈现上的重复，教材以表格的形式将它们的捉鼠数量进行了统计，让学生看了一目了然。由于猫头鹰昼伏夜出的生活特性，使它给人以神秘感，这正是儿童感兴趣的学习材料。
计数器是学习退位减法的最好工具。在教学时，为了帮助学生体会连续退位的过程，一定要让他们人人动手，用计数器拨一拨、想一想，好好感悟。
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知识与能力
1、熟练掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算，理解算理。
2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
过程与方法
1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。
2、经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。
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2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
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2、找数学信息
（出示情境图）请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？
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每月捕鼠只数205只300只116只
3、根据数学信息提出数学问题：
学生可能提出：
（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？
（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？
……
4、引导导入今天学习内容
老师知道三位数加三位数，已经难不住我们班的孩子了，我们把你们提到的这样的问题留到课下自己完成，今天我们来研究富有挑战性的这几个减法问题，有信心吗？
设计意图：继续以学生感兴趣的田园好朋友入手，用富有激励性的语言鼓励学生根据情境图提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会发现问题、提出问题。
（二）探究新知：
1、探究被减数中间有0的连续退位减法的算法
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？
（2）小组内讨论交流算法。并作好记录。
（3）交流算法：
方法一：估算
把205看作200，把116看作100，205—116约等于100。
方法二：用计数器拨珠计算
让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。
强调人人动手，用计数器拨一拨、想一想，好好感悟205-116的连续退位的过程。
方法三：列竖式笔算
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2、探究被减数是整百数的连续退位减法的算法。
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方法一：估算
116接近100，所以300减116约等于200。
方法二：用计数器算（人人动手拨一拨）
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方法三：笔算（强调验算）
方法四：口算
生: 300-100=200,200-16=184
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生：我觉得都很简单
生：口算好，不要写，想一想就行
（5）总结：为了保证计算的正确率，我们必须要掌握笔算的方法，结合你的笔算经验说一说，笔算时要注意什么？
生：笔算时，相同数位要对齐。
生：从个位算起。
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