青岛版二年级数学下册6.4《一个条件连续使用两次的两步解决问题》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
1. 1.949 911 186 664 471 90
2.122+30+122=274（只）
222-30+222=414（根）
3.（1）188+244+136=568（元）
答：一共需要花568元钱。
（2）558-188-244=126（元）
答：还剩下126元钱。
教学设计
本节课创设的是青蛙和蝌蚪吃蚊子的情境，教学时引导学生用数学的眼光观察生活，结合现实问题感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和解决问题的热情。在出示情境图时，首先要请学生讲一讲画面意思，促使他们看懂情境图。在收集数学信息之后，让学生提出不同的问题。提问的情况可能是多种多样的，有需要一步计算解答的，鼓励学生提出需要两步计算解答的问题，为下一步探究新知做准备。
这里的两步计算解答的实际问题，是一个条件连续使用两次的，所以在学生找到信息之后，鼓励学生画线段图理解数量关系，讨论交流列式理由。
教学目标
知识与能力
1、掌握万以内数的混合运算的运算顺序并能正确计算。
2、学会一个条件连续使用两次的两步计算的方法，理解数学问题的基本含义。
过程与方法
1、通过线段图，经历探索混合运算顺序的过程，理清数量关系，使学生逐步养成有条理地思考问题的好习惯。
2、通过交流与合作，体验解决问题策略的多样性，以及运算顺序的合理性。
情感、态度与价值观
通过解决具体问题培养学生初步的应用意识，感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心。
教学重点、难点
教学重点：掌握加减两步计算的解决问题的解题思路。
教学难点：利用线段图分析数量之间的关系。
教学准备
教师准备：课件
学生准备：学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、前几节课，我们认识了几位田园的小卫士，今天我们再来认识两位新的朋友。
2、出示课本情境图。
3、找一找，它们分别是：
4、你能整理一下课本上的数学信息吗？
青青：我吃了150只蚊子
蛙蛙：我比你少吃了30只。
蝌蝌：我吃了60只蚊子幼虫
蚪蚪：我吃的比你多30只。
5、根据信息，你能提出什么问题？
6、同学们提出的问题真多，今天这节课我们就来解决这两个问题？
（1）两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
（2）两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？
设计意图：认识青蛙和蝌蚪，孩子们熟悉的朋友，激发学生的兴趣，找出信息，提出问题，学生的问题有很多，教师要及时把问题分类，有助于学生学会整理信息和问题的方法。
（二）探究新知：
1、解决：“两只青蛙一共吃了多少只蚊子？”
（1）你能把信息和问题完整地读一遍。
（2）思考：
①在这个问题中，已知条件是什么？
②求两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？就是求什么？
③先求谁的，然后把它们合起来。
（3）梳理思路，学生尝试借助小纸条摆一摆。
（4）怎样列式，课件出示线段图，根据图梳理。
先求蛙蛙的：列式：150-30=120（只）
两只青蛙合起来：120+150=270（只）
我们把这种方法叫做分步计算
（5）还可以列一个综合算式来解决。
①先求蛙蛙的，然后合起来。列式：150-30+150=
②指导学生理解150-30是谁的，后面的150是谁的
③先求150-30，再用结果+150
（6）计算：150-30+150
（7）学生尝试列竖式
（8）汇报两种不同的竖式方法。
（9）总结：在计算万以内的加减混合运算（不带括号），按照从左往右的顺序进行。
（10）课件出示练习题：不计算，说说他们的运算顺序。
2、学生自主解决：“两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？”
（1）寻找信息，梳理思路，借助小纸条摆一摆。
（2）课件出示线段图，梳理先求什么？再求什么？
（3）列式：分步
先求蚪蚪：60+30=90（只）
再求蝌蝌和蚪蚪一共：90+60=150（只）
（4）综合算式：60+30+60=150（只）
（5）用竖式计算，检查孩子们的计算
（6）总结：计算连加算式时，按照从左往右的顺序进行。
（7）反思：课件出示连减算式：说运算顺序，不计算
（8）总结：在计算加减混合运算时，按照从左往右的顺序进行。
设计意图：两步计算的解决问题，有很多，关键是让学生通过线段图，分析好数量关系，理清解题思路，进行正确的列式解答，并说出运算顺序。这样地学习利于学生接受，运算顺序的总结，在解决两步计算解决问题中。
特别声明：
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1. 1.949 911 186 664 471 90
2.122+30+122=274（只）
222-30+222=414（根）
3.（1）188+244+136=568（元）
答：一共需要花568元钱。
（2）558-188-244=126（元）
答：还剩下126元钱。
教学设计
本节课创设的是青蛙和蝌蚪吃蚊子的情境，教学时引导学生用数学的眼光观察生活，结合现实问题感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和解决问题的热情。在出示情境图时，首先要请学生讲一讲画面意思，促使他们看懂情境图。在收集数学信息之后，让学生提出不同的问题。提问的情况可能是多种多样的，有需要一步计算解答的，鼓励学生提出需要两步计算解答的问题，为下一步探究新知做准备。
这里的两步计算解答的实际问题，是一个条件连续使用两次的，所以在学生找到信息之后，鼓励学生画线段图理解数量关系，讨论交流列式理由。
教学目标
知识与能力
1、掌握万以内数的混合运算的运算顺序并能正确计算。
2、学会一个条件连续使用两次的两步计算的方法，理解数学问题的基本含义。
过程与方法
1、通过线段图，经历探索混合运算顺序的过程，理清数量关系，使学生逐步养成有条理地思考问题的好习惯。
2、通过交流与合作，体验解决问题策略的多样性，以及运算顺序的合理性。
情感、态度与价值观
通过解决具体问题培养学生初步的应用意识，感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心。
教学重点、难点
教学重点：掌握加减两步计算的解决问题的解题思路。
教学难点：利用线段图分析数量之间的关系。
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学生准备：学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、前几节课，我们认识了几位田园的小卫士，今天我们再来认识两位新的朋友。
2、出示课本情境图。
3、找一找，它们分别是：
4、你能整理一下课本上的数学信息吗？
青青：我吃了150只蚊子
蛙蛙：我比你少吃了30只。
蝌蝌：我吃了60只蚊子幼虫
蚪蚪：我吃的比你多30只。
5、根据信息，你能提出什么问题？
6、同学们提出的问题真多，今天这节课我们就来解决这两个问题？
（1）两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
（2）两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？
设计意图：认识青蛙和蝌蚪，孩子们熟悉的朋友，激发学生的兴趣，找出信息，提出问题，学生的问题有很多，教师要及时把问题分类，有助于学生学会整理信息和问题的方法。
（二）探究新知：
1、解决：“两只青蛙一共吃了多少只蚊子？”
（1）你能把信息和问题完整地读一遍。
（2）思考：
①在这个问题中，已知条件是什么？
②求两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？就是求什么？
③先求谁的，然后把它们合起来。
（3）梳理思路，学生尝试借助小纸条摆一摆。
（4）怎样列式，课件出示线段图，根据图梳理。
先求蛙蛙的：列式：150-30=120（只）
两只青蛙合起来：120+150=270（只）
我们把这种方法叫做分步计算
（5）还可以列一个综合算式来解决。
①先求蛙蛙的，然后合起来。列式：150-30+150=
②指导学生理解150-30是谁的，后面的150是谁的
③先求150-30，再用结果+150
（6）计算：150-30+150
（7）学生尝试列竖式
（8）汇报两种不同的竖式方法。
（9）总结：在计算万以内的加减混合运算（不带括号），按照从左往右的顺序进行。
（10）课件出示练习题：不计算，说说他们的运算顺序。
2、学生自主解决：“两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？”
（1）寻找信息，梳理思路，借助小纸条摆一摆。
（2）课件出示线段图，梳理先求什么？再求什么？
（3）列式：分步
先求蚪蚪：60+30=90（只）
再求蝌蝌和蚪蚪一共：90+60=150（只）
（4）综合算式：60+30+60=150（只）
（5）用竖式计算，检查孩子们的计算
（6）总结：计算连加算式时，按照从左往右的顺序进行。
（7）反思：课件出示连减算式：说运算顺序，不计算
（8）总结：在计算加减混合运算时，按照从左往右的顺序进行。
设计意图：两步计算的解决问题，有很多，关键是让学生通过线段图，分析好数量关系，理清解题思路，进行正确的列式解答，并说出运算顺序。这样地学习利于学生接受，运算顺序的总结，在解决两步计算解决问题中。
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先
思
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再
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案
1. 1.949 911 186 664 471 90
2.122+30+122=274（只）
222-30+222=414（根）
3.（1）188+244+136=568（元）
答：一共需要花568元钱。
（2）558-188-244=126（元）
答：还剩下126元钱。
教学设计
本节课创设的是青蛙和蝌蚪吃蚊子的情境，教学时引导学生用数学的眼光观察生活，结合现实问题感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和解决问题的热情。在出示情境图时，首先要请学生讲一讲画面意思，促使他们看懂情境图。在收集数学信息之后，让学生提出不同的问题。提问的情况可能是多种多样的，有需要一步计算解答的，鼓励学生提出需要两步计算解答的问题，为下一步探究新知做准备。
这里的两步计算解答的实际问题，是一个条件连续使用两次的，所以在学生找到信息之后，鼓励学生画线段图理解数量关系，讨论交流列式理由。
教学目标
知识与能力
1、掌握万以内数的混合运算的运算顺序并能正确计算。
2、学会一个条件连续使用两次的两步计算的方法，理解数学问题的基本含义。
过程与方法
1、通过线段图，经历探索混合运算顺序的过程，理清数量关系，使学生逐步养成有条理地思考问题的好习惯。
2、通过交流与合作，体验解决问题策略的多样性，以及运算顺序的合理性。
情感、态度与价值观
通过解决具体问题培养学生初步的应用意识，感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心。
教学重点、难点
教学重点：掌握加减两步计算的解决问题的解题思路。
教学难点：利用线段图分析数量之间的关系。
教学准备
教师准备：课件
学生准备：学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、前几节课，我们认识了几位田园的小卫士，今天我们再来认识两位新的朋友。
2、出示课本情境图。
3、找一找，它们分别是：
4、你能整理一下课本上的数学信息吗？
青青：我吃了150只蚊子
蛙蛙：我比你少吃了30只。
蝌蝌：我吃了60只蚊子幼虫
蚪蚪：我吃的比你多30只。
5、根据信息，你能提出什么问题？
6、同学们提出的问题真多，今天这节课我们就来解决这两个问题？
（1）两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
（2）两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？
设计意图：认识青蛙和蝌蚪，孩子们熟悉的朋友，激发学生的兴趣，找出信息，提出问题，学生的问题有很多，教师要及时把问题分类，有助于学生学会整理信息和问题的方法。
（二）探究新知：
1、解决：“两只青蛙一共吃了多少只蚊子？”
（1）你能把信息和问题完整地读一遍。
（2）思考：
①在这个问题中，已知条件是什么？
②求两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？就是求什么？
③先求谁的，然后把它们合起来。
（3）梳理思路，学生尝试借助小纸条摆一摆。
（4）怎样列式，课件出示线段图，根据图梳理。
先求蛙蛙的：列式：150-30=120（只）
两只青蛙合起来：120+150=270（只）
我们把这种方法叫做分步计算
（5）还可以列一个综合算式来解决。
①先求蛙蛙的，然后合起来。列式：150-30+150=
②指导学生理解150-30是谁的，后面的150是谁的
③先求150-30，再用结果+150
（6）计算：150-30+150
（7）学生尝试列竖式
（8）汇报两种不同的竖式方法。
（9）总结：在计算万以内的加减混合运算（不带括号），按照从左往右的顺序进行。
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2、学生自主解决：“两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？”
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（2）课件出示线段图，梳理先求什么？再求什么？
（3）列式：分步
先求蚪蚪：60+30=90（只）
再求蝌蝌和蚪蚪一共：90+60=150（只）
（4）综合算式：60+30+60=150（只）
（5）用竖式计算，检查孩子们的计算
（6）总结：计算连加算式时，按照从左往右的顺序进行。
（7）反思：课件出示连减算式：说运算顺序，不计算
（8）总结：在计算加减混合运算时，按照从左往右的顺序进行。
设计意图：两步计算的解决问题，有很多，关键是让学生通过线段图，分析好数量关系，理清解题思路，进行正确的列式解答，并说出运算顺序。这样地学习利于学生接受，运算顺序的总结，在解决两步计算解决问题中。
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