青岛版二年级数学下册智慧广场2《算式推理》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
这节课学习内容是在学生学习了加减法计算方法，熟练掌握了加减法各部分之间的关系，教学时，教师可以从学生喜欢的简单的数学游戏入手，使学生对知识产生期待和兴趣，激发他们的学习热情。
在教学过程中，教师要注意组织适当的学习活动，引导学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段发展规律，猜测结论，发展逻辑推理能力，渗透代数思想，通过实例使学生逐步意识到结论的正确性需要演绎推理的确认，并根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。
组织学生交流时，注意培养学生良好的发言和倾听的习惯，引导学生学会通过交流，取长补短，不断完善自己解决问题的策略和方法。同时在合作探究过程中增强学生的小组合作能力，让学生学会分享，体验成功的乐趣。
教学目标
知识与能力
在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。
过程与方法
经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。
情感、态度与价值观
在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点、难点
教学重点：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。
教学难点：培养学生探究发现的能力和推理能力。
教学准备
教师准备：课件，探究卡
学生准备：学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、孩子们上课之前我们先玩一个小游戏吧？老师手里各有一个数字2和5。你能知道左手是几，右手是几吗？
2、我右手里不是2。你现在能知道我手里的数字是几吗？
3、刚才根据老师的提醒，同学们猜出了老师手中的数字，我们用到的方法就是简单的推理，今天这节课我们就有趣的推理。
设计意图：一个小小的游戏，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引入今天的学习内容，一举两得。
（二）探究新知：
1、小小推理一：猜猜“我”是谁？
（1）我 + 我 = 6
仔细观察算式中的汉字有什么特点，并猜猜算式中的“我”代表几？
（2）再猜一猜“你”和“他”各代表几？
你 + 他 = 4
学生说出答案，重点让学生说一说得出答案的依据是什么，教师结合算式说明。
（3）总结规律：在一道算式中，相同的汉字代表相同的数，不同的汉字代表不同的数。
2、小小推理二：
（1）你知道“腾”和“飞”在这道算式里各代表哪个数吗？今天咱们这些小推理家能帮帮我吗？
腾飞
+腾飞
9 2
（1）猜想：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
（2）自主学习探究一（每人一张探究卡，验证猜想是否正确）：
先观察算式，找到汉字与数间的关系，再试一试，算一算。
腾飞
+腾飞
9 2
观察：“飞”在（ ）位，“腾”在（ ）位。
猜想：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
试一试，算一算： （ ）（ ）
+ （ ）（ ）
9 2
结论：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
让学生汇报自己的推理过程，引导孩子们自我反驳，使孩子们自主发现问题所在。
一观察、二尝试、三验证、四结论。
（3）及时梳理推理思维，帮助所有孩子们清晰推理过程。
一观察：先看运算符号
二尝试：1、个位上如果飞是1……不成立！
2、个位有进位1……
三验证：有进位时，说明个位上飞+飞=12，所以……
四结论：飞=6，腾=4
设计意图：学生在观察的过程中和师生交流中，不经意间经历了一个猜测、推理的过程，达到了师生互动的目的。学生学得主动，学得开心，知识与情感同步进行。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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这节课学习内容是在学生学习了加减法计算方法，熟练掌握了加减法各部分之间的关系，教学时，教师可以从学生喜欢的简单的数学游戏入手，使学生对知识产生期待和兴趣，激发他们的学习热情。
在教学过程中，教师要注意组织适当的学习活动，引导学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段发展规律，猜测结论，发展逻辑推理能力，渗透代数思想，通过实例使学生逐步意识到结论的正确性需要演绎推理的确认，并根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。
组织学生交流时，注意培养学生良好的发言和倾听的习惯，引导学生学会通过交流，取长补短，不断完善自己解决问题的策略和方法。同时在合作探究过程中增强学生的小组合作能力，让学生学会分享，体验成功的乐趣。
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在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。
过程与方法
经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。
情感、态度与价值观
在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点、难点
教学重点：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。
教学难点：培养学生探究发现的能力和推理能力。
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（一）新课导入：
1、孩子们上课之前我们先玩一个小游戏吧？老师手里各有一个数字2和5。你能知道左手是几，右手是几吗？
2、我右手里不是2。你现在能知道我手里的数字是几吗？
3、刚才根据老师的提醒，同学们猜出了老师手中的数字，我们用到的方法就是简单的推理，今天这节课我们就有趣的推理。
设计意图：一个小小的游戏，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引入今天的学习内容，一举两得。
（二）探究新知：
1、小小推理一：猜猜“我”是谁？
（1）我 + 我 = 6
仔细观察算式中的汉字有什么特点，并猜猜算式中的“我”代表几？
（2）再猜一猜“你”和“他”各代表几？
你 + 他 = 4
学生说出答案，重点让学生说一说得出答案的依据是什么，教师结合算式说明。
（3）总结规律：在一道算式中，相同的汉字代表相同的数，不同的汉字代表不同的数。
2、小小推理二：
（1）你知道“腾”和“飞”在这道算式里各代表哪个数吗？今天咱们这些小推理家能帮帮我吗？
腾飞
+腾飞
9 2
（1）猜想：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
（2）自主学习探究一（每人一张探究卡，验证猜想是否正确）：
先观察算式，找到汉字与数间的关系，再试一试，算一算。
腾飞
+腾飞
9 2
观察：“飞”在（ ）位，“腾”在（ ）位。
猜想：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
试一试，算一算： （ ）（ ）
+ （ ）（ ）
9 2
结论：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
让学生汇报自己的推理过程，引导孩子们自我反驳，使孩子们自主发现问题所在。
一观察、二尝试、三验证、四结论。
（3）及时梳理推理思维，帮助所有孩子们清晰推理过程。
一观察：先看运算符号
二尝试：1、个位上如果飞是1……不成立！
2、个位有进位1……
三验证：有进位时，说明个位上飞+飞=12，所以……
四结论：飞=6，腾=4
设计意图：学生在观察的过程中和师生交流中，不经意间经历了一个猜测、推理的过程，达到了师生互动的目的。学生学得主动，学得开心，知识与情感同步进行。
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在教学过程中，教师要注意组织适当的学习活动，引导学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段发展规律，猜测结论，发展逻辑推理能力，渗透代数思想，通过实例使学生逐步意识到结论的正确性需要演绎推理的确认，并根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。
组织学生交流时，注意培养学生良好的发言和倾听的习惯，引导学生学会通过交流，取长补短，不断完善自己解决问题的策略和方法。同时在合作探究过程中增强学生的小组合作能力，让学生学会分享，体验成功的乐趣。
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知识与能力
在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。
过程与方法
经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。
情感、态度与价值观
在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点、难点
教学重点：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。
教学难点：培养学生探究发现的能力和推理能力。
教学准备
教师准备：课件，探究卡
学生准备：学习用品
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（一）新课导入：
1、孩子们上课之前我们先玩一个小游戏吧？老师手里各有一个数字2和5。你能知道左手是几，右手是几吗？
2、我右手里不是2。你现在能知道我手里的数字是几吗？
3、刚才根据老师的提醒，同学们猜出了老师手中的数字，我们用到的方法就是简单的推理，今天这节课我们就有趣的推理。
设计意图：一个小小的游戏，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引入今天的学习内容，一举两得。
（二）探究新知：
1、小小推理一：猜猜“我”是谁？
（1）我 + 我 = 6
仔细观察算式中的汉字有什么特点，并猜猜算式中的“我”代表几？
（2）再猜一猜“你”和“他”各代表几？
你 + 他 = 4
学生说出答案，重点让学生说一说得出答案的依据是什么，教师结合算式说明。
（3）总结规律：在一道算式中，相同的汉字代表相同的数，不同的汉字代表不同的数。
2、小小推理二：
（1）你知道“腾”和“飞”在这道算式里各代表哪个数吗？今天咱们这些小推理家能帮帮我吗？
腾飞
+腾飞
9 2
（1）猜想：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
（2）自主学习探究一（每人一张探究卡，验证猜想是否正确）：
先观察算式，找到汉字与数间的关系，再试一试，算一算。
腾飞
+腾飞
9 2
观察：“飞”在（ ）位，“腾”在（ ）位。
猜想：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
试一试，算一算： （ ）（ ）
+ （ ）（ ）
9 2
结论：“飞” =（ ） “腾” =（ ）
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一观察：先看运算符号
二尝试：1、个位上如果飞是1……不成立！
2、个位有进位1……
三验证：有进位时，说明个位上飞+飞=12，所以……
四结论：飞=6，腾=4
设计意图：学生在观察的过程中和师生交流中，不经意间经历了一个猜测、推理的过程，达到了师生互动的目的。学生学得主动，学得开心，知识与情感同步进行。
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