青岛版二年级数学下册7.1《长方形和正方形的认识》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
本课创设的“爱心行动”的情境对孩子具有很大的吸引力，符合孩子爱动的天性，让孩子们能在想一想、做一做中完成对新知识的探究。操作是这节课的主旋律，对于特征的研究一定要让学生动手量一量、折一折，甚至可以画一画、剪一剪，做一个长方形、正方形等，只有通过动手操作，才会加深对图形特征的认识。
本节课的关键是把握好教学要求，既不能只对一年级学过的知识进行简单重复，又不能拔高教学要求。本节课的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，认识部分平面图形的边与角的特征，并感知平面图形间以及平面图形与立体图形间的关系，较之以往得更加深入透彻一些。还可以结合情境图对学生进行爱护花草树木的教育。
教学目标
知识与能力
使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。
过程与方法
让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
情感、态度与价值观
在具体情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学重点、难点
教学重点：使学生认识长方形、正方形及了解长方形、正方形的特征。
教学难点：长方形、正方形的特征的得出，以及验证和比较。
教学准备
教师准备：课件，长方形、正方形纸各一张及三种牌子模型，正方形方格纸
学生准备：长方形、正方形纸若干张，直尺、三角板等
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话：同学们，春天来了，瞧，花草苏醒啦，小朋友们在忙着做什么呢！（出示情境图）
2、谈话：你知道每个牌子是什么形状的吗？（贴出图片）你知道它叫什么图形吗？
生：长方形
生：正方形
3、关于长方形你都知道了什么？你还想知道什么？（引导学生提出关于长方形、正方形特征的问题）
设计意图：直接引入今天的学习内容，为后面的动手操作留出充足的时间，以免后面时间紧张。
（二）探究新知：
1、认识长方形的特征。
（1）观察猜测。
谈话：仔细观察长方形的边和角，猜测一下它的边和角有什么特点？（根据学生的交流，引导认识“对边” 并适时板书特征）
（2）操作验证。
谈话：你能想法验证长方形的对边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识长方形边、角的特征
（学生的方法折一折，剪一剪、量一量）
生：我通过对折发现长方形的长边的长度相等，短边的长度相等。
生：我剪一剪发现，长边的长度相等，短边的长度相等。
生：用直尺量一量长方形的长边都相等，短边都相等。
生：用三角板的直角量一量，发现长方形的四个角都是直角。
③小结特征，认识长、宽。
谈话：经过同学们自己猜测、验证，你发现长方形有什么特征？
生：长方形的对边相等
生：长方形的四个角都是直角
师总结：长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。
（3）找生活中的长方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的？（学生找一找、指一指、说一说。）
设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测—操作验证等数学活动中体会长方形的特征。
2、认识正方形的特征
（1）观察猜测。
谈话：仔细观察正方形的边和角，你有什么新的发现？。
（2）操作验证。
谈话：你能想法验证正方形的四边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识正方形边的特征
③小结特征，认识边长。
（3）找生活中的正方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是正方形的？
3、比较长方形与正方形的异同：
①谈话：长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
②学生观察对比交流。
③课件出示:
④师总结：正方形是特殊的长方形。
设计意图：新课程标准要求学生要有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、总结等活动过程。在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有怎样的特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结得出长方形、正方形的特征，经历一个完整的学习活动过程。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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本课创设的“爱心行动”的情境对孩子具有很大的吸引力，符合孩子爱动的天性，让孩子们能在想一想、做一做中完成对新知识的探究。操作是这节课的主旋律，对于特征的研究一定要让学生动手量一量、折一折，甚至可以画一画、剪一剪，做一个长方形、正方形等，只有通过动手操作，才会加深对图形特征的认识。
本节课的关键是把握好教学要求，既不能只对一年级学过的知识进行简单重复，又不能拔高教学要求。本节课的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，认识部分平面图形的边与角的特征，并感知平面图形间以及平面图形与立体图形间的关系，较之以往得更加深入透彻一些。还可以结合情境图对学生进行爱护花草树木的教育。
教学目标
知识与能力
使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。
过程与方法
让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
情感、态度与价值观
在具体情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学重点、难点
教学重点：使学生认识长方形、正方形及了解长方形、正方形的特征。
教学难点：长方形、正方形的特征的得出，以及验证和比较。
教学准备
教师准备：课件，长方形、正方形纸各一张及三种牌子模型，正方形方格纸
学生准备：长方形、正方形纸若干张，直尺、三角板等
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话：同学们，春天来了，瞧，花草苏醒啦，小朋友们在忙着做什么呢！（出示情境图）
2、谈话：你知道每个牌子是什么形状的吗？（贴出图片）你知道它叫什么图形吗？
生：长方形
生：正方形
3、关于长方形你都知道了什么？你还想知道什么？（引导学生提出关于长方形、正方形特征的问题）
设计意图：直接引入今天的学习内容，为后面的动手操作留出充足的时间，以免后面时间紧张。
（二）探究新知：
1、认识长方形的特征。
（1）观察猜测。
谈话：仔细观察长方形的边和角，猜测一下它的边和角有什么特点？（根据学生的交流，引导认识“对边” 并适时板书特征）
（2）操作验证。
谈话：你能想法验证长方形的对边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识长方形边、角的特征
（学生的方法折一折，剪一剪、量一量）
生：我通过对折发现长方形的长边的长度相等，短边的长度相等。
生：我剪一剪发现，长边的长度相等，短边的长度相等。
生：用直尺量一量长方形的长边都相等，短边都相等。
生：用三角板的直角量一量，发现长方形的四个角都是直角。
③小结特征，认识长、宽。
谈话：经过同学们自己猜测、验证，你发现长方形有什么特征？
生：长方形的对边相等
生：长方形的四个角都是直角
师总结：长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。
（3）找生活中的长方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的？（学生找一找、指一指、说一说。）
设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测—操作验证等数学活动中体会长方形的特征。
2、认识正方形的特征
（1）观察猜测。
谈话：仔细观察正方形的边和角，你有什么新的发现？。
（2）操作验证。
谈话：你能想法验证正方形的四边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识正方形边的特征
③小结特征，认识边长。
（3）找生活中的正方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是正方形的？
3、比较长方形与正方形的异同：
①谈话：长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
②学生观察对比交流。
③课件出示:
④师总结：正方形是特殊的长方形。
设计意图：新课程标准要求学生要有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、总结等活动过程。在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有怎样的特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结得出长方形、正方形的特征，经历一个完整的学习活动过程。
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本课创设的“爱心行动”的情境对孩子具有很大的吸引力，符合孩子爱动的天性，让孩子们能在想一想、做一做中完成对新知识的探究。操作是这节课的主旋律，对于特征的研究一定要让学生动手量一量、折一折，甚至可以画一画、剪一剪，做一个长方形、正方形等，只有通过动手操作，才会加深对图形特征的认识。
本节课的关键是把握好教学要求，既不能只对一年级学过的知识进行简单重复，又不能拔高教学要求。本节课的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，认识部分平面图形的边与角的特征，并感知平面图形间以及平面图形与立体图形间的关系，较之以往得更加深入透彻一些。还可以结合情境图对学生进行爱护花草树木的教育。
教学目标
知识与能力
使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。
过程与方法
让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
情感、态度与价值观
在具体情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学重点、难点
教学重点：使学生认识长方形、正方形及了解长方形、正方形的特征。
教学难点：长方形、正方形的特征的得出，以及验证和比较。
教学准备
教师准备：课件，长方形、正方形纸各一张及三种牌子模型，正方形方格纸
学生准备：长方形、正方形纸若干张，直尺、三角板等
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（一）新课导入：
1、谈话：同学们，春天来了，瞧，花草苏醒啦，小朋友们在忙着做什么呢！（出示情境图）
2、谈话：你知道每个牌子是什么形状的吗？（贴出图片）你知道它叫什么图形吗？
生：长方形
生：正方形
3、关于长方形你都知道了什么？你还想知道什么？（引导学生提出关于长方形、正方形特征的问题）
设计意图：直接引入今天的学习内容，为后面的动手操作留出充足的时间，以免后面时间紧张。
（二）探究新知：
1、认识长方形的特征。
（1）观察猜测。
谈话：仔细观察长方形的边和角，猜测一下它的边和角有什么特点？（根据学生的交流，引导认识“对边” 并适时板书特征）
（2）操作验证。
谈话：你能想法验证长方形的对边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识长方形边、角的特征
（学生的方法折一折，剪一剪、量一量）
生：我通过对折发现长方形的长边的长度相等，短边的长度相等。
生：我剪一剪发现，长边的长度相等，短边的长度相等。
生：用直尺量一量长方形的长边都相等，短边都相等。
生：用三角板的直角量一量，发现长方形的四个角都是直角。
③小结特征，认识长、宽。
谈话：经过同学们自己猜测、验证，你发现长方形有什么特征？
生：长方形的对边相等
生：长方形的四个角都是直角
师总结：长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。
（3）找生活中的长方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的？（学生找一找、指一指、说一说。）
设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测—操作验证等数学活动中体会长方形的特征。
2、认识正方形的特征
（1）观察猜测。
谈话：仔细观察正方形的边和角，你有什么新的发现？。
（2）操作验证。
谈话：你能想法验证正方形的四边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识正方形边的特征
③小结特征，认识边长。
（3）找生活中的正方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是正方形的？
3、比较长方形与正方形的异同：
①谈话：长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
②学生观察对比交流。
③课件出示:
④师总结：正方形是特殊的长方形。
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