教育的悲哀：教师也成高危职业？我们该如何避免师生间的冲突
最近发生了好多事情，发生的事情可以用惨绝人寰来形容。湖南省沅江市三中某班一位优秀的学生亲手断送了辛苦教导自己老师的性命；在日本留学的山东女孩江歌被杀害；上海某幼儿园教师虐待儿童事件等等，最近各大媒体报刊纷纷报导，社会各大人士纷纷吐槽，我也控制不住自己，多少抒发感情，以慰藉我受伤的心灵。
一件件的事件层出不穷，于情于理我们不能于动无衷，静下心来思考这些所做所为，人们都怎么了，是世道变了，还是时代发展的必然。站起来用我们微薄的力量争取仅有的权利，希望我们在这个薄情的世界里，能温情的活着。
（一） 离不开学校教育的正确引导。
学校事件的一件件发生，不得不让我们做教师的好好反思，事情的来龙去脉，真的跟学校没有任何关系，真的和老师没有半毛钱的牵扯。我自己从教了十六年，这十六年来，我对教学感悟特别深刻。
刚上班时，我不懂教学，更不懂教育。只知道一心为学生好，将学生利益始终放在第一位。因为年轻有激情，上了好多不是自己的课，占用了学生好多自由学习的时间，也由于年轻莽撞，做了一些对不起学生的事情来，直到今天都好生后悔。我看到周边的老师都在加班加点，都在挤占时间来教学，都那么“认真负责”，我也不好意思落在后面，虽然每年的教学成绩都不错，但我始终高兴不起来。因为我一直将自己埋在上不完的课中，一直将自己处于“假象的忙碌”中。
后来实施了素质教育，我不完全理解什么是“素质教育”，但以我个人来看，就是要求学校开足开全课程，让学生全面发展，解放学生，也解放了教师，是让教育紧跟时代的步伐，更多的凸显“人性”的原本。但是事实不是这样，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，每位领导和老师解读的版本都不同，实施起来各有千秋，更有甚者，连文化课也不敢抓了，提到“分数”，都会毛骨悚然，因此，就这样让教学“放纵”了几年。
人们常说，十年一轮回。是的，现在的教育又回到了从前，要求提高“两率一分”，即“合格率、优秀率、平均分”。学校上下轰轰烈烈的展开提高教学质量的活动，老师们每天疲于课堂中穿梭，学生埋头苦读于知识的海洋。回归的一切都那么自然，那么合情合理。
学校事件的发生，决不是学生的一时冲动所为，这是长久的积压所致。领导为了提政绩，不惜“披星戴月”；老师为了晋升职称，“尽心尽责、全心全意”；学生为了考学，不得不睡到身子学。都为了什么，还不都为了有个“美好的明天”嘛。
教育一步步走到今天，我没有资格评论对错是非。我是一位普通老师，我真切的希望教育能够不再那么功利，在教学的同时，多传授些做人的道理。虽然学生的天职是学习，但分数不是学生的全部。还学生一个快乐的学习环境，还教育一片蔚蓝的天空。
（二） 离不开家庭教育适宜的沃土。
人们常说父母是孩子的第一位老师，的确，什么样的家庭环境造就什么样的孩子，“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”就是这个道理。
如果父母关系融洽，家庭氛围和谐，父母为人正直，做事有原则，孝敬老人，工作上进，那么，在这种家庭氛围中长大的孩子，一定差不了。这样的孩子有可能是品学兼优的好孩子，既使成绩不突出，那我敢肯定，孩子的人品绝对差不了。
如果父母关系紧张，不务正业，爱赚小便宜，满口脏话，不尊重老人，没有社会公德心，天天窝在家里打麻将，那么，在这种家庭氛围中长大的孩子，也一定好不到哪里去。我非常怜悯这些可怜的孩子，其实每个孩子生下来都是天使，就看家长怎么教育。
昨天在办公室里，我无意中听到一个孩子给家长打电话，说自己发烧了，要妈妈来学校里接他回去。很正常的一件事，但孩子最后的两句话，让我心久久不能平静。他口气很生硬，还有些生气的说，无论你忙与不忙，赶紧来学校接我。然后没等妈妈把话说完，就把电话挂了。学生走出了教室，我看着他远去的背景，还有那虚掩的教室门，此刻的我真的无语了。
我是一位教师，教出这样的学生是做教师的悲哀；我也是一位母亲，教育出出这样的孩子，是父母的失职。我们是在培养什么样的孩子，这样的孩子比狼都可怕，至少狼还有些仁慈，“人性”难道不比“狼性”吗？
父母的生活方式、思维方式、教育方式和处世方式，都会对孩子的性格、心理和行为起着决定性的作用，并且会产生长期、深远的影响。恳求我们的父母，不要再那么的物质，不要再那么的虚荣，不要再那么的溺爱孩子，不要再包办孩子的所有，还孩子一个自己动手的机会，还孩子一个和谐美好的家庭环境，让孩子在充满阳光的地方健康成长。
（三） 离不开社会大环境正能量的传播。
现在什么领导贪污受贿，什么食品造假，什么女大学生援交事件等等，像这样贪慕虚荣、损人利己、伤天害理的事情不在少数，我不知道这是时代的进步，还是文明的倒退；是社会的浮躁，还是人心的不足。我也知道，这毕竟是社会角落，不代表全部，但“一只老鼠瞎了一锅汤”的道理，恐怕大家都懂吧。
我强烈的呼吁，社会能够更多的传递着正能量，让正在成长中的孩子能够找到正确的人生方向；人心向善，社会到处充满温暖，让未成年的孩子感受来自温暖的力量。
孩子的成长，让我想起了前几天地理课中学到的农业的发展，因地制宜的发展农业，一方面要考虑地形气候等自然条件，另一方面还要考虑到社会经济条件。孩子的成长像花儿一样，家庭教育好像是花儿育苗的地方，是花儿第一个生长环境，，好的苗子才能长势旺盛；学校教育好比是花儿再次生长的大花盆，盆里的土壤肥沃，盆里的空间大，花儿才能更好的生长；社会教育是一个大环境，充足的水源、温暖的阳光，和煦的风儿，才能给花儿更好的成长空间。
父母撕心裂肺的悲恸声、教师无奈的心痛，血的教训告诉我们，孩子的教育，需要家校社会三合一，让我们为了孩子能健康快乐的成长，尽到自己的一份努力，让悲剧不再重演，让人间充满正能量，希望现在和以后，都会如此！
作者简介：薛媛媛
笔名：素心若雪，山东省枣庄市薛城区张范中学教师。
我喜欢用笔表达思想，用笔书写人生。如行云流水般的忘乎所以，沉浸在文字与情感的世界里。
老师，我们该如何避免师生间的冲突呢？
情绪把控最重要！多一点技巧，少一点冲突
有时候，班上的学生淘气起来真的能把人气得不轻。但是，老师，一定要注意把控自己的情绪。不要冲动，不要真的和孩子生气。
作为专业的教育工作者，教师可以尝试自我调节心态、自我调节情绪，努力在复杂的情绪氛围内，控制自己的情绪，进而避免师生矛盾的产生。
一位老师这样写道：记得有一次，学生正在按我的要求默写课文，只有一位学生在做数学题，他平时就重理轻文，有些自傲。我当时很生气，真想大喊“某某给我默课文！”但我意识到：他那么要面子，强硬不会让他马上收起。我静观其变，果然他无动于衷。我走到他跟前，说：“呦，某某都要成小数学家了，语文老师可要‘吃醋’啦！”这位同学顿时脸红了，尴尬地冲我笑了笑，赶紧加入默写的行列。巧用幽默化解冲突这就是一种特别明智的方法。
师生距离要拿捏好！因人而异强化感情互动
教师与学生之间关系是非常微妙的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。
与学生保持多大的距离才适当呢？其实距离也要因人而异，区别对待。比如对那些比较自卑的学生，应该与他们保持较近的距离，对他们多加鼓励，唤醒他们向上的动力；对于那些性格活泼，“吃硬不吃软”，自制力较差的学生，应该与他们保持相对远的距离，用距离的空间形成其心理上的“威慑”，给他们一种威严，唤醒其自责、自省的意识。
适当给个“台阶”下！老师也需要给学生留些“面子”
给学生留点面子和台阶既是给自己留台阶下也是用行动去感化学生。学生也都是有自尊的人，不管是好学生还是差学生。有的学生会性格倔强，承受能力差，如果老师的话太直接他们一般接受不了。
对学生合理“批”与“评”
批评学生要做到精确无误，“批”与“评”有机结合。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。
相信大家都听过陶行知先生曾经的故事。陶行知先生看到男生王友用泥块砸自己班的男同学，当即阻止了他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖励你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀！”王友感动极了，他流着眼泪后悔的说道：“陶.....陶校长，你.....你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你能正确的认识错误，我再奖励你一颗糖果，可惜我只有一块糖果了，我的糖果用完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完就走出了校长室。这种教育效果是用任何尖锐的批评和攻击都不能达到的。
老师，冲突要是发生了，我们该咋解决呢？
静观其变
首先要先冷静自己的情绪
顶撞事件发生后，大多数学生的心理会很敏感，很脆弱。所以，在事件发生后，先不要急于采取行动，而是要冷静，静下心来思考。
突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。
抽丝剥茧
静下来后分析背后的原因
有时候，顶撞发生了，不妨彻底分析一下。
有一位老师遇到过这样一位学生，他很调皮，在他们班的学习成绩也很一般。由于父母经常赌博，甚至在家里开设赌场，孩子没有一个安静的学习环境，而且父母经常由于输钱而吵架，有时候就会拿孩子撒气，家庭的影响使孩子的心灵留下大的创伤。有一天上课，孩子心不在焉，这个老师就把他叫起来回答问题，孩子站起来大声说：“我不会！”老师说：“不会，怎么还理直气壮的？”他说：“不会就是不会，干嘛不叫那些会的人！”当时就和老师较上劲，老师很生气，觉得孩子在无理取闹。
但事后回想孩子一连串的表现，意识到他不敬顶撞只是表面，在那孩子的内心深处是并不愿意这样做的。于是课后找那个孩子谈话，谈话过程中老师没有责备他的“不敬”，而是从内心深处了解孩子顶撞老师的原因，看到老师并没有要批评他的意思。课后，这位老师深入这个孩子的家里，和家长做了一次长谈，家长也意识到了自己的做法给孩子带来的伤害，从那以后这个孩子每天都能以积极饱满的心态来对待学习。
拿捏方法
批评也是一种艺术
批评是一门艺术，老师在批评学生时要拿捏好分寸。
对于普遍存在的不良现象可以采取公开场合的大会、公众或通报等批评方式，进行集中批评，使当事人深思反省，对其他同学警示提醒。
对于个别及少数同学的问题宜采取个别谈话的方式进行，尤其是在面对性格较为内向的学生。
情绪变动同个人性格紧密相关。对于内向型同学，批评的重点在于开导，态度要和缓，必要时可避开其他同学，以满足保护此类学生的自尊心；对于外向型同学，批评要采取以柔克刚，任其倾述宣泄后，再与其讲道理。
如果权益真的受到侵害，老师，我们需要这么办！
教师这个职业往往戴着“太阳底下最光辉职业”的光环，但其实，咱老师也是普通人，需要被呵护和关怀，至少是平等对待。
拿起法律的武器
在很多情况下，法律已经对教师的权利做出了明确保障，但是很多教师自己没有意识到。教师要认识到自己的权益，做一个会保护自己的人啊！
其实，若学生或家长对教师做出了不合理的过分举动，老师绝对可以大胆站出来维护自己的权益，这可都是法律明文规定的。
《教师法》第三十五条明确规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”
弘扬师德，也勿忘师权
教师也是普通的人，我们在弘扬师德的同时，也应该宣传、鼓励对教师合法权益进行保障，让家长和社会有这样的认识。这不仅有利于教师合法权益的保障，也有利于促进学生、家长、学校、教育行政部门以及全社会法律意识的养成。
转自中国教育报
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