高职院校有哪些课程？来看看这所高校的育人新模式
习近平总书记深刻指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。这鲜明地体现出职业教育在传承技术技能、培养多样化人才中的地位，也对职业教育的育人工作提出了更高要求！
学校职业教育育人工作该怎么做？
如何提升职业教育人才培养质量？
学生在高职院校又要完成哪些课程？
川川在《中国教育报》看到了
四川这所高校的做法！
我们一起来看看！
四川三河职业学院作为一所地方属高职院校，通过对习近平新时代中国特色社会主义思想和《国家职业教育改革实施方案》的学习，学校体会到，职业教育是区别于层次教育的类型教育。针对学校区位缺乏优势，生源起点较低，办学积淀不够等校情，学生生源起点低，社会要求高，学生的专业核心能力和职业核心能力培养不足等学情。通过近几年的探索，构建起了“四课联动，双核共融”育人新模式。
也就是说，如果是四川三河职业学院，入学后，须完成这“四课”的学习，主要包括：
✪一课堂为教学课堂，为通识、 专业、选修课程奠定基础。
✪二课堂为课外课堂，为活动、社团、赛事课程巩固加深。
✪三课堂为校外课堂，为实习、实践课程生成能力。
✪四课堂为网络课堂，为在线、公开课程拓展能力。
学校自“四课联动，双核共融”项目研究开展以来，学生的专业核心能力和职业核心能力得到了有效提升。学校数据显示，2019年以来，学生获得校级以上表彰644人次，递交入党申请书从510人提高到996人;到课率从96.3%提高到98.6%;图书馆上座率从89.63%提高到91.02%。学校在省级大赛竞赛中，共获得奖项192人次，毕业生就业率提升至达97.29%。
同时，学校在省依法治校示范校的基础上，先后获得了省脱贫攻坚先进集体、省民族团结进步示范学校、省民族团结进步先进集体、省文明校园等4个省级荣誉称号。
除此之外，该项目还推动了学校教育教学改革和科研工作，部分专业探索了人才培养模式，建筑工程技术专业探索了“项目+基地+现场”人才培养模式，被四川省立项开展研究;学前教育专业探索了“教、 保、创”的人才培养模式，加大了幼儿园创办、管理、经营类课程，避免了专业的同质化建设。近两年来，学校殷勇等教师获得专利24项，赵培培老师被泸州市表彰为“最美教师”，教师中共有110余人次获得校级以上表彰奖励，发表论文200余篇。
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