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重磅 | 最具实践性的中国小学生分级阅读书目（2016版）
2015年，在对儿童阅读和母语教育进行了十多年研究的基础上，亲近母语研究院发布了小学阶段分级阅读书目。书目一经发布，立刻在全国范围内引起广泛影响，各地各学校纷纷使用该书目，改善学校阅读资源，推进母语课程改革，引领儿童阅读。
进入2016年，该书目的修订工作正式启动。我们面向社会发布了《2016版小学生分级阅读书目征求修订意见函》，以真诚、开放的研究态度广泛吸纳一线教师、家长、小朋友和关心儿童阅读的各界人士的意见。与此同时，我们又向相关专家学者、著名儿童阅读推广人征集修订意见。两个多月来，收到来自全国各地大量修订意见。
在此基础上，亲近母语研究院组织丁筱青、岳乃红、刘颖、余耀等亲近母语总课题组核心成员主持研发与修订工作，并经梅子涵、朱自强、彭懿、谈凤霞等专家审定，最终形成2016版小学生分级阅读书目，现予以公布。感谢各位专家学者、儿童阅读推广人、一线教师和家长等各方面朋友对本项研究的积极关注与大力支持。
1.凡由国家批准的正式出版机构出版的中文简体作品均在采样范围。
2.对于有多种译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。
3.对于同一个作品的不同版本，综合考虑图书价格、装帧质量、插图水平等因素，选择性价比最合理的图书。
4.图书分类上，兼顾国内和国外、文学与百科、人文与自然，力求从多领域打开儿童的阅读视野，丰富儿童的阅读资源，提高儿童的阅读品味。
5.入选图书，基本经过亲近母语十余年来课题实验的反复论证。具体项目图书，如：儿童诵读项目、图画书项目、班级图书会项目……都是经过多年教学实践探索的成果。
1.儿童性：尊重儿童身心发展的需求，尊重儿童语言学习、情感需求、心智发展的规律，尽可能清晰地勾画出不同年龄段孩子的阅读需求。
2.经典性：本书目以优秀的儿童文学作品为主，既包含国外也包含国内，以整本书为主，兼顾一些重要的作品集；同时兼顾人文百科。
3.教育性：教育性从某种意义上来说，是儿童文学特有且必须的。但这里所讲的教育性绝不是贴标签式的训诫和教化。
4.课程化：按年级分级，便于老师们使用，这是本书目最大的特点。亲近母语一直尝试将儿童的文学教育课程化。所以我们这个书目包含：第一，课程书目，第二，自主阅读 书目。课程书目分为图画书书目和整本书书目（在本书目中特指文字类儿童文学作品）。自主阅读书目分为图画书书目、整本书书目（在本书目中特指文字类儿童文学作品）和人文百科书目，并且根据年级安排适度的配置。
基于上述理念，本次研发书目包含了以下几个板块：
1.课程书目。是指进入小学语文课程教学领域的书目，每本书由老师用一个月左右的时间指导全班学生进行共读。这是本书目的最基本部分，分为图画书书目和整本书书目。在设置这些课程书目时，我们充分考虑了儿童身心发展节奏、语言学习能力、情感发展需求等特点。如一、二年级，以图画书阅读为主，基本以一周两本的数量，配置了三十二本图画书。而整本书书目，一年级我们只配置了四本，二年级配置了八本，并且尽量采用桥梁书与拼音版或者情节比较简单的作品。三、四年级，图画书书目按照每周一本配置了十六本，五、六年级配置了八本；整本书书目三、四、五、六年级，分别配置了八本。在进行这些课程书目选择的时候，我们的原则与总体原则不冲突，不违背。这中间既包含了经典，另外也包含了丰富的主题，同时兼顾到了作品的风格与特性，也兼顾了国内外和各个国家的优秀作品，同时我们还兼顾到了图画书课程和整本书课程的基本特性。
2.自主阅读书目。是指在课程书目的基础上，推荐给班级书架或者学校图书馆藏书之用，供学生自由选择阅读的书目，分为图画书书目、整本书书目、人文百科书目。
仅有课程书目的量还远远不能满足儿童阅读的需要，毕竟课堂教学无论是时间还是师资力量都有一定的局限，很多儿童更自主的阅读需要在课程之外进行。同时，对于儿童阅读而言，经典并不仅仅是文学作品，还应该包含人文百科中的很多内容。自主阅读书目不仅考虑文学性，更兼顾人文与百科，既体现阅读的梯度，符合儿童的接受能力，又使阅读面得以拓展。
综上所述，本书目一、二年级总数量为五十五本，三、四、五、六年级为六十本。在书目中具体分类我们以符号标注，便于区分和使用。
建议本书目使用时，根据学校、学生的具体情况，量力而行。
本书目中的课程书目应该成为儿童的必读书。文字类的整本书教学应在师生共读的基础上，以教师引领，班级读书会交流等形式，帮助孩子们在小学阶段阅读这些最重要的经典作品。
图画书的课程教学要尊重图画书的基本特点，教师应学会讲述图画书，并组织儿童在阅读后进行适度的分享和讨论，将图画书以最适合儿童的方式带到他们面前。
完成课程书目之外，应鼓励学有余力的孩子阅读自主阅读书目中的经典作品，满足他们的阅读欲望，提高他们的阅读能力。如果学校在阅读时间与阅读引领方面存在一定的困难，也可以先让学生自主阅读最基本的课程书目，自主阅读书目可以不做要求。
为了更好地使用该书目，我们还为本书目配备了相应的使用指导，欢迎大家登陆亲近母语网站“课题实验”频道阅读相关课例和指导。
阅读最终的目的，是每一位阅读者都能实现自主的独立的阅读。儿童阅读最理想的状态，应该是每一位老师、每一位家长都充分了解每位儿童的阅读需求，能给每一位儿童提供更具个性化的阅读引导。同时分级阅读有很多角度和很多层面，其实很多书并不能简单地分到哪个年级，不同年段完全可以读层次不同的书；不同年段读一本书可以读出不同层次的意味等等。
但目前中国的教育和儿童阅读现状，很需要一份基本的、具有普遍意义的小学生分级阅读书目。从不同角度关注阅读，关注分级，目的是为了更好、更适度地推广儿童阅读，并非为了分级而分级。亲近母语研发、推出分级阅读书目，体现了我们对儿童阅读的一份热情、担当和探索，希望给大家提供一些选择和借鉴。
当然，鉴于多方面的原因，我们的书目一定还存在不足，更有待实践的检验。今后每一年，我们都将修订并发布年度分级阅读书目，不断更新、完善现有书目。恳望各位朋友将你们的经验、意见传递给我们，你们的支持一定是我们最大的动力！我们大家一起共同努力，让孩子们享有他们童年应该享有的美好与权利。