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我们为什么要办点灯人大学？
▲著名儿童文学作家梅子涵先生说，只有深阅读才能够让人真正领略到文学童话里面的妙不可言。
“最漂亮的绝不是阅读的知识，也不是阅读这一件事情，而是什么呢？而是一个阅读着的人，在生活里面的生命行走的样子；是一个阅读的人，在他的记忆里面劳动的样子。阅读是为了劳动，为了行走。为了生命的，在生活里面的诗意，勃发的热情。” 著名儿童文学作家梅子涵先生认为，作为点灯人，要有很强大的阅读能力，阅读能力能带给人深远的目光和对于生命的深刻理解的哲学。我们应当学着用语言把所看到的美，所听到的美叙述转达出来，才能成为一个美好的使者。 而只有深阅读才能够让人真正领略到文学童话里面的妙不可言。
▲左一：亲近母语创始人徐冬梅女士；左二：亲近母语研究院执行院长岳乃红老师；左三：《语文教学通讯》小学刊主编裴海安先生；左四：著名儿童文化学者朱自强先生；右一：南京市琅琊路小学周益民老师；右二：杭州天长小学副校长蒋军晶老师；右三：深圳实验学校小学部周其星老师。
那么国内优秀的点灯人是怎样成长的呢？著名媒体人《语文教学通讯》小学刊主编裴海安先生策划了对当代四位小学“明师”的现场访谈。主持人徐冬梅老师说，小学语文老师是一个特别的职业，因为语文这个学科是建国以后，叶圣陶先生审定的，而其实我们真正的身份应该是儿童母语的老师。徐冬梅老师带领大家回顾了中国几代的小学语文明师，她说一代有一代之文学，一个时代有一个时代的的明师。周益民、蒋军晶、岳乃红、周其星这四位当代小学明师有非常明显的共同特点，他们都是阅读的爱好者，儿童阅读推广的成功者，但是他们也有各自的成长路径，在教学中呈现出不同的素养结构。
▲周益民老师说儿童文学带给他的首先是儿童观的改变。 对于点灯人的成长，周益民老师说，儿童文学带给他的首先是儿童观的改变。儿童文学帮助他更加直观地、诗意地把握了儿童细致入微的充满鲜活的生命力的一种心理，这是儿童科学所无法达到的境地。第二，他觉得好的作品本身就是教学方法，当他面对一个好的文学作品时，不需要再去考虑多少方法，直接把作品带到教室里，带到孩子跟前，就会产生比较好的效果。第三，他觉得好的儿童文学，是师生关系的黏合剂。周益民老师同时还是《教育研究与评论》的特约主编，从主编的角度，周老师告诉现场的点灯人，我们需要读好玩的文章，也需要阅读专业的学术理论。
▲蒋军晶老师说儿童文学是小学阶段最主要的一个学习内容。 蒋军晶老师说他在专业上的成长源自他对语文教学的困惑，曾几何时，他也是以为只要拿一本教材、一本教参，就可以安然度过几年的专业学习了。但是作为一个读书人，慢慢地他发现这样的教学会让课堂沉闷到死，于是，他开始读书了，开始将文学带进课堂，并将儿童文学作为小学阶段孩子最主要的一个学习内容。
▲周其星老师说一个老师的安身立命之本就是在教室。 一个老师的安身立命之本就是在教室，三叶草故事家族创始人之一的周其星老师说，他相比亲子阅读，他将更多的精力投入到了课堂教学中。为此，这位梅子涵教授口中的“深圳星星“提出了打造彩色的阅读教室的概念。他说，孩子第一需要故事妈妈，第二需要阅读教师。一个老师要成熟，需要走到这样的舞台上来，要构成自己的课程体系。他呼吁点灯人们要从草根出发，站一线立场。因为教师和孩子站立的位置就是教室的中心。
▲岳乃红老师说班级读书会是需要在不断探索中前进的。 跌倒了也要以最美的姿势站起来，这个姿势就是阅读。大陆第一位班级读书会实践者岳乃红老师说，她的班级读书会是在不断地摸索中前进的。于是，才有了《草房子》《一年级大个子二年级小个子》《不老泉》这样一些有益的探索。岳老师说儿童文学是小学语文的一个主要的阅读资源，在阅读的过程中，孩子们受益，老师们也同样受益。
▲裴海安主编鼓励大家要做有信念的点灯人。 语文教师，既是教书人，同样也应该是读书人。裴海安先生鼓励所有点灯人，要做有信念的老师，要过一种有阅读的生活，用文学点亮儿童的母语课堂和儿童一道建设美好的精神家园。
▲徐冬梅女士畅谈了做“点灯人大学”的理想。 为了给孩子们更好的阅读体验，我们的点灯人们需要儿童文学、儿童哲学、心理学以及其他人文科学的滋养，为此，亲近母语决心做“点灯人大学”，这是一个没有围墙的大学，“点灯人大学致力于寻找和培养新一代的母语老师，他们自性光明，他们希望成为真正的人师，他们愿意和孩子们在阅读和学习中共同成长，他们是这个时代的点灯人，也是下一个时代的开启者”，亲近母语创始人徐冬梅女士如是说。
▲朱自强教授说理想不在路的尽头，而在我们行走的路上！ “教育，特别是儿童教育，是一个国家，一个民族的强盛之本。我们要把儿童培养成心智健全、肩负责任、心怀理想的公民。语文教育是什么呢？我认为就是通过对具有建构性、创造性的语言的学习，发展学生个人心智的一种教育，培养的是具有创造灵性的人。”朱自强教授阐述了对儿童教育和语文教育的认识。语文教育是人的教育，我们的语文教师要把它作为心智世界的建构物，把它作为一种世界观，一种人性的定义。 我们的老师们需要通过教学构建什么呢？朱教授说：“我们是通过语言建构一个意义的世界。而阅读就是建构意义的一个过程。我们根据阅读的文本，根据它所给定的那些信息，再结合我们的阅读经验，特别是生活的经验，把这些信息带进去，加以整合，然后建构出一个意义来。这个意义是属于读者的意义。这样的文学性才是创造性的学习。” 所以点灯人大学最核心的教育实践就是阅读教育，点灯人大学的阅读教育包含了通识性的阅读，也包含科学阅读。阅读的师资从哪里来呢？清华大学梅贻琦老师说，所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。点灯人大学会邀请国内外优秀的学者、一线教师、专业人士出任教席。点灯人大学将主要致力于以下教育实践：探究更为合理科学有效的语文观、学生观，学生观也可以说是儿童观、教育观。探究儿童阅读理论及其方法。探究研发系统性的儿童阅读、语文教学、传统文化教育的课程，要把这些转化为系统的学习培训的课程。 阅读会深刻地改变这个社会，然而这必将是一个漫长艰辛的过程，为这个巨大工程添砖加瓦，是每个公民应尽的责任，点灯人大学就是要把这一责任最大化的教育实践。
点灯人大学已经上路，理想不在路的尽头，而在我们行走的路上！
点灯人大学在线平台将在5月底推出第十二届中国儿童阅读论坛专题网络课程，敬请期待！
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