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孩子该怎么读四大名著?专家们可是操碎了心

2017-03-27 点灯人教育 点灯人教育

大名著不是不能读,而是该怎么引导孩子读,怎么和孩子充分讨论。四大名著有着极高的文学水平和艺术成就,是极具文化张力的优秀文本。当孩子进入小学高年级就会接触到四大名著,市面上有众多的版本,不同版本间的区别是什么?在孩子这个阶段,哪一种才是最佳的入门之选?



孩子该怎么读四大名著?专家们可是操碎了心


1

四大名著内容缺乏真善美,不适合孩子阅读?


几个月之前,北京大学考试研究院院长秦春华回忆自己为6岁女儿讲故事的情景。


 “暑假带女儿去旅行,一路上,女儿缠着我不停地讲故事……绞尽脑汁勉强搜刮了一个“蒋干中计”,女儿倒是听得津津有味。等她睡着之后,妻子很认真地对我说:‘……骗来骗去的故事孩子听多了不好。’”


他说,妻子的话“一语惊醒梦中人”,让他意识到充斥了阴谋诡计的“三国”、以色空幻灭为主题的“红楼”等四大名著可能并不太适合孩子阅读。


秦春华的感悟并非孤例,腾讯·大家作者朱学东先生前段时间也写过一篇文章,说明为什么不让孩子读四大名著。他觉得,除了给孩子的推荐书单,家长也应该列一个不希望孩子阅读的书单,他说:“有两类书我不仅不推荐,相反是带着警惕的甚至敌视的眼光,看待走进我未成年孩子生活的这两类书。这两类书,一类是中国经典四大名著,一类是国产儿童文学。”


 “我个人认为中国的所谓四大名著里,尽管对人性世事刻画得非常深刻,但是,反映的大多是人性不好甚至残暴的一面,并不适合未成年阅读。”


 “我不喜欢这种‘英雄之恶’’有才之恶’,我希望我的孩子在她未能理解的时候,能够接受的是爱的教育,人性良善的教育。这是我给孩子的书单里,排斥这些经典名著的原因所在。”


“这书若是不懂事的时候看了,容易学坏,打家劫舍,杀人放火,干的都是血淋林的事,小孩不懂,见样学样,容易走上邪路。”



2

和现实环境的影响相比,四大名著何其大雅


“家长们永远希望带给孩子最健康向上的作品,给予孩子最纯净无害的环境。而问题是,社会复杂,人心难测,孩子总有一天要走出温室独自面对这一切,难道不应该让孩子从书中对真实的社会有所认识吗?”秦春华发文之后,郑州外国语学校高三学生高泽林也发文抒发自己的心声,并称“现实环境给孩子带来的影响远大于书籍。相比之下,四大名著何其大雅!负面影响何其微小!”呼吁,“多给孩子一些自主选择的权利和空间,不是所谓合适的就是必读书,不合适的就是禁书。”


 “电视、游戏之类,对孩子来说肯定比看书更吸引人。”安贞医院心内科医生乔岩认为首先是创建阅读环境,培养孩子的阅读兴趣。他的儿子小乔就读于北京某重点中学初二,成绩优异,涉猎广泛,尤其对阅读兴趣浓厚。


孩子年纪小时,乔岩对于书籍的挑选主要参考其他人的推荐,以及搜寻在国际上获奖、有良好口碑的儿童文学。到了小学高年级,孩子会主动找书,或要求购买一些书籍来看。两年前的暑假,小乔津津有味读完了《西游记》。还给爸爸分析,因为明朝皇帝沉迷道教无心管理朝政,老百姓都觉得道教不好。而《西游记》宣扬佛教,有点贬低道教,所以在明朝特别盛行。


乔岩认为,名著的“阴暗面”相对来说已经很隐晦了,无需为孩子的“承受能力”过多担心。“《红楼梦》的谈情爱,跟现在网络文学、电视剧比,那不是小巫见大巫嘛。至于暴力、计谋等等,孩子也不能跟社会现实绝缘吧。”



3

观点上的争议,恰恰可以帮助人们认知


北京四中语文高级教师连中国认为,经典名著时代久远,对问题的理解和评价可能已经产生了变化。名著中的情节不能用现在的标准去衡量是非。“看完了武松打虎,孩子们也不会认为鼓励大家去打老虎。”


更重要的环节是阅读中的讨论。“负面内容在讨论中,就有了正面价值。”


两年前,连中国上小学的女儿读《西游记》。一会儿嘀咕“应该给神仙开会,让大家管好自己的宠物。”一会儿又感慨,“孙悟空只不过推倒了人参果树而已,凭什么油炸人家,镇元子真该杀!”连中国敏锐地抓住孩子随口之语,和女儿讨论了很久。“我说你想杀镇元子,他可以请辩护律师。女儿激烈反对,说这么坏的人怎么还要为他辩护?我就给她讲,法制社会好人坏人都需要尊重,都有请律师辩护的权利。”


书本内容观点上的争议,恰恰可以帮助人们反复认知,在不断讨论中激浊扬清。于孩子内心深处设置一道屏障,使孩子对未来世界的侵蚀有一定的抵抗力。



4

现在的孩子,不是读得太多,而是读得太少


同样是腾讯·大家专栏作者,历史学者,端木赐香在《孩子读四大名著就能读坏?》中写道:


 “不管是中国的四大名著,还是儿童文学,面对它们的时候,我觉得都不需要这种决然的态度与姿式,宣战似的。”


 “只说现在的孩子,哪有那么容易读坏呢?他们的识别能力,应该远高于民国年轻人那一代了。说句不客气的,教好——按大人以为的好——不易,教坏——按大人以为的坏——也不易呐!”


 “不读这个,不读那个,作为孩子的法定监护人,当然可以自由选择或者不选。但是,由于怕毒害,我觉得还是多虑了。而且,真想防毒的话,不读下,怎么知道它毒呢?这个就跟打防疫针的原理一般。像我儿子这样,读了,免疫效果立显。他知道梁山好汉乃是做大的强盗,无德的英雄。那么,还有什么可怕的?或者说,不读,不知道,才可怕呢!


叶开老师在自己的公众号里发文说:“’四大名著’完全可以读,没什么不可读的,没什么不能读的。现在的孩子,不是读得太多,而是读得太少。今早我们在路上,看见一路上都是蛮横地开车,随意变道插队的汽车,还有开着车窗一边单手握方向盘一手往外弹烟灰并顺手就扔到窗外的,这些都不是读了’四大名著’带来的恶习吧。”


“没有任何可靠资料可以证明,读了’四大名著’,我们的孩子就会热爱暴力喜欢血腥热爱色情。互联网时代各种真真假假信息满天飞,社会上比’四大名著’血腥暴力得多的读物太多了。”



看来,四大名著不是不能读,而是该怎么引导孩子读,怎么和孩子充分讨论。四大名著有着极高的文学水平和艺术成就,是极具文化张力的优秀文本。当孩子进入小学高年级就会接触到四大名著,市面上有众多的版本,不同版本间的区别是什么?在孩子这个阶段,哪一种才是最佳的入门之选?



《四大名著阅读指导版》(全8册)乔光辉 主编

广西师范大学出版社 2017年01月出版


这套书有几大优势区别于其他出版物,以下内容也可方便读者来甄别购买:


1

版本优势


《红楼梦》的版本问题非常复杂,《四大名著阅读指导版》以最为完整的排印本“程乙本”为底本,同时参考了程甲本和手抄的戚序本、庚辰本以及著名红学家俞平伯先生的校本,择善从之,力图使字句可靠准确,为读者奉上一部值得信赖的经典之作。

 

《西游记》版本众多,这套书选择的是现存最早、最权威也是影响最大的明万历十二年(1592)金陵世德堂本,世本明显讹误以及文字模糊处则参考《李卓吾先生批评西游记》《西游证道书》等订正。

 

《三国演义》则在多方比较基础上,选择了毛氏父子在前人基础之上细加订正和删减的修订本《三国演义》作为底本,该本集优越性和权威性为一体。

 

在校勘的过程中,编者又参校了嘉靖壬午本和李渔本,反复核对,对没有确凿证据者,一律不作更改。至于部分矛盾、含糊之处,又参考《三国志》、《后汉书》《三国志注》等权威资料进行修改,尽量做到准确无误和尊重原著。

 

《水浒传》版本系统比较复杂,有简本繁本之别,也有回目多少不同之分,编者选用的底本是百回的水浒善本“容与堂本”——《李卓吾先生批评忠义水浒传》,并参校以容与堂本为底本、以杨定见序本为参照整理出版的人民文学1975年版《水浒传》。


2

注音释词


四大名著虽然是白话小说,但“文兼众体”,作者的年代距今也有几百年,当时的语言文字与今天还是有不少的差异。为帮助青少年读者流畅阅读,《四大名著阅读指导版》依据商务印书馆出版的《汉语大辞典》和其他工具书对生僻字词加入了随文拼音和注释(为不影响读者的正常阅读,所有注释力求做到准确的同时均采用简注)。

 

同时,为了方便读者理解,有些词语在原著中的用法与现代汉语用法不同的,仍按现代汉语的规范做了调整。

 

针对青少年的阅读特色,还对原著中原来出版时的长段落进行了逻辑性分段。


3

鉴赏导读


为了便于读者理解,本套名著在每回前增加了导读内容,意在概括本回要点,提醒读者阅读关注点,有时也以提问的形式启发读者对小说内容进行深入思考。

 

在每回结尾,则增加鉴赏内容,主要包括本回的特色及其在全书中的结构作用、典型章节中精妙的细节描写、人物形象的点评,小说的思想意义与艺术写作手法等。真正做到专业与通俗相结合,将文本的精微细致出剖析到位,帮助读者提升鉴赏与理解水平。

 

导读与鉴赏文字虽然不多,但都是经过亲近母语课题组再三研讨,由明清小说研究专家亲自撰写,该套书主编乔光辉老师,系东南大学中文系教授,博士生导师,江苏省明清小说研究会副会长。力求以严谨的学术态度,立足于新颖的角度,并结合传统经典进行阐述。

 

此外,全书前面配有主要人物插图和关系图谱可以供读者在阅读时参考,后有《知识闯关》和答案可以让读者在读完原著之后自我检测。 


延伸阅读

如何引领孩子亲近名著 / 邱凤莲

小学生读大西游 

——基于《西游记》的研究性学习 / 童蓓蓓




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