全景回放：2017儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨会
导语
2017年11月19日，当最后一场专家讲座结束，当播放论坛回顾PPT的大屏再一次落下，当和老师们一一告别，看着他们重新聚集了力量，回到他们的课堂，真的很感动这样的一场聚会！一场充满着力量、思考和智慧的教育的盛会。两天半的论坛，有太多的精彩，让我们为您再一一放送。
徐冬梅：母语教育的去路和归途
亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅老师，为本届论坛致开幕辞。徐老师在“母语教育的去路与归途”的演讲中指出：
我们经历了一纲多本的时代，今天，我们又走入统编教材的新时代。在新时代的背景下，母语教育该承担什么样的使命？母语教育该做些什么？
母语教育应该让孩子具备作为一个未来公民所必备的听说读写能力，和运用母语的能力。他们要在母语教育的过程中得到很好的文学教育，养成良好的心性，丰富的情感和想象力，这也许是未来的智能机器人无法代替人类创造性的根本所在。
在母语教育过程中，我们还要接受母语文化的教育传承，不仅仅是只对本族文化、本国文化的传承和认同，也有对多元文化的欣赏和接纳，母语教育更承担着对一个民族、一个国家未来的公民所具备的价值观、审美、思维方式的培育。
我们应该立足当代，从儿童和母语出发，继承中华母语教育传统，借鉴和吸收国际母语教育经验，建构一个科学、完整、完善的母语教育体系。
窦桂梅：统编教材的编写理念和小学语文课程的课内外整合
著名特级教师窦桂梅，为我们呈现了《统编教材的编写理念和小学语文课程的课内外整合》的主题发言。
窦桂梅老师认为，统编教材的理念主要有以下三个特点：
第一，按照“整体规划，有机渗透”的思路，自然渗透立德树人，落实社会主义核心价值观。
第二，遵循课程标准的要求，坚持课改方向。
从教师使用到的三册教材来看，新教材注重汲取了2001年第八次课改以来的优秀经验。1.编写突出学生的主体性，注重构建助学系统，包括“我的发现”、“泡泡的设计”等。2.适当减负,减负的指向在增质。
第三，体现母语立人的功能。
窦老师也以清华附小低年段、高年段，以及全学科、全学段三个课程类型为例，说明了在一个学校，如何做好小学语文课程的课内外整合。
在发言的最后，窦老师说：亲近母语不是只有语文老师自己的事，是全民族的事，是所有学科都要参与的事情。通过各式的主题将多种课程资源进行整合与重组，实现儿童听说读写能力的统整式发展，激发儿童对母语的热爱，提高儿童的母语素养，进而塑造儿童的情感世界和精神世界，培育完整的人。我们期待亲近母语联动专家名师，做出一套系统的，打通课内课外，方便教师和学生使用的配套学本和方案。在保证落实、优化教材内容的同时，来做基于教材的延伸拓展。
名家解读
多角度剖析母语课程的建构问题
著名儿童文学作家、中国首位国际安徒生奖获得者，统编教材主编之一曹文轩老师，为本届论坛专门准备了《语文教学和文学教育》的主题演讲。他说：儿童文学是语文教学的天然文本；儿童文学肩负着为人类提供良好的人性基础的重大责任；语文的目的和儿童文学的目的高度契合，所有的文学作品都应该含有正确的道义观。但是儿童不能只读儿童文学，儿童也不能只读文学，儿童应有更广阔的生命和视野。
国家督学，教育部基础教育课程改革专家工作小组成员成尚荣老师，带领我们探讨了核心素养引领下的小学母语课程建设。成老师说：核心素养是客观存在的，是我们建构、改革课程的一个概念基础和理论基础。而我们从核心指挥、核心价值、核心特征、核心策略、核心途径，五个方面考虑事情时，最最重要的是以儿童为中心，考虑儿童的立场，儿童的价值。
著名课程论专家王荣生教授则认为，教材是课程的一个载体，是课程的一个体现，所以一个课程标准，可能会有种种不同的体现方式、呈现方式。语文教师不是教教材的人，是运用教材教学生的人。国家统编的教材，有的时候可能更适合我们自己在教学生的具体的情况。老师可以根据实际情况，进行调整，进行拓展。
实现从单篇到主题阅读教学的完美延伸
阅读力就是学习力，亲近母语一直注重儿童阅读力的培养，经过十多年的探索，逐渐构建了以“儿童诵读”、“主题阅读”、“图画书阅读”、“整本书阅读”四大课程为核心的儿童阅读解决方案，力求让学生多读书、读更多的好书的理念落实到位。
统编教材也非常重视学生的阅读问题，所以，在本次论坛中，亲近母语重点设计了从课内到课外，从教材到更广阔的阅读和母语学习的相关研讨。
识字是阅读的基础，所以我们请来了著名特级教师许嫣娜老师来执教《大还是小》，她充分调动孩子们已有的生活经验和识字经验，并利用结构识字和随文识字等方法，引导孩子主动学习，发现汉字的各个要素，感悟汉字的魅力。
著名独立教师郭初阳，执教《珍珠鸟》主题阅读课。郭老师备课视角新颖独特，课堂紧紧围绕“笼子”周旋，以人与鸟之亲近，来观察鸟与笼子的距离，调动学生深入阅读文本，提升学生的思维品质，为我们带来了一堂别开生面的阅读课。
亲近母语课题组核心成员，著名特级教师、全国青年教师阅读大赛一等奖获得者徐世赟老师，在论坛现场执教低年级阅读课《纸船和风筝》。他围绕默读和讲故事两条主线，架构起课内阅读与课外阅读相通的桥梁。
实现从单篇到整本书阅读教学的完美过渡
优秀的整本书，相对教材中的单篇文章而言，篇幅更长，跨度更广，在培养儿童想象力、思维力、创造力的同时，也让儿童经历成长，引导他们走向真善美的世界。
那么，该如何引导孩子从单篇文章起步，然后进行整本书阅读呢？蒋军晶、王文丽老师将给您答案。蒋军晶老师执教《冬阳·童年·骆驼队》，王文丽老师执教《祖父的园子》，经过两位老师的精彩演绎，从单篇延伸到整本书的阅读与交流，整个过程被清晰呈现，大家都受益匪浅。
回归儿童，做适合儿童的传统文化教育
众所周知，统编教材还加大了古诗文和传统文化教育的比重。所以，亲近母语邀请了朱煜和余耀老师，展示如何从课内的古诗、文言文，拓展到课外或者相关的古诗文。
在古诗、文言文教学的基础上，亲近母语还在此次论坛上安排了朱爱朝老师的二十四节气课程、邱凤莲老师的《史记》课程等一些层次更高的传统文化课程建设的分享。
写作教学，让孩子回归自己
儿童只有具备一个未来公民应当具有的写作技能，才能拥有迎接未来的竞争实力。亲近母语一直倡导坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思，让他们在写作过程中既得到言语能力的提升，更达到自我成长和自我教育的效果，从而逐渐成长为丰富而完整的未来公民。
本次论坛特意邀请了“游戏作文”、“百字作文”的创始人和倡导者何捷老师，执教教材中的习作课《我喜爱的动物》，还邀请了著名儿童阅读推广人刘颖老师来执教生活写作课《我的心儿怦怦跳》。何捷老师幽默风趣的活跃课堂和刘颖老师徐徐推进，清晰梳理的文学课堂给老师们带来了不同风格的教学体验。
同一条路上，没有再见
两天半的论坛圆满闭幕。从主题演讲到对话访谈，从现场执教到说课分享，从文学阅读到创意写作，太多精彩瞬间，太多的思想碰撞。
徐冬梅老师说：母语是一条回家的路，亲近母语以及所有致力于儿童阅读和母语教育的朋友们，我们是同行者，我们是合作者，我们将形成中国历史上最大的点灯人的社区，母语人的社区。我们将一起往前走，去探索和建设属于我们自己的母语教育。