2017儿童母语教育分论坛：优秀实践者、精彩实践案例分享

为进一步推广儿童阅读，推进母语教育改革，传播儿童本位的母语教育理念，探索构建基于儿童本位的小学语文课程，亲近母语走过了十五年的研究和实验、推广历程。

为了让大家看到更丰富更接地气的母语课程探索，让更多的学校、教师和孩子受益，我们亲近母语研究院，在2017儿童母语教育论坛开幕的第一天晚上，特别开设了一个更具开放性、互动性的分论坛。

我们请来全国各地有丰富母语课程开发和实践经验的校长和老师，来分论坛会上分享他们在学校、班级构建课内外整合方面的一些探索。

在这里，大家不必正襟危坐，简单随意即可~

破冰之旅开启，大家一起跳起来~

17日晚上19点30分，在亲近母语研究院执行院长、江苏省特级教师、著名儿童阅读推广人岳乃红老师的主持下，分论坛会议准时开始。

一个小小的破冰游戏，打破了有点陌生的局面。与会老师们，在亲近母语研究员的带动下，跟着音乐的节奏，跳起了“暖身操”，现场气氛渐渐热络起来~

▲ 全体与会人员在跳“暖身操”

▲ 亲近母语研究院的三位研究员

先来段小发言，赢得好礼物~

趁热打铁，岳老师随即宣布：进入自由发言环节，先举手，再抢麦，每人限时2分钟。

先后有5位行动积极、思维敏捷的老师，抢得话筒。她们各抒己见，或谈感受，或分享经验，或表达疑惑，气氛好不欢快。亲近母语还拿出朱爱朝老师所著的《时节之美》送给她们，以示感谢和鼓励。

▲ 朱爱朝老师的《时节之美》

在分论坛现场，还播放了郭初阳老师在白天的《珍珠鸟》课堂上提到、但没有播放的《鸟出笼》的视频，满足了大家的好奇心，这也算是给所有与会老师们的一个小小福利吧！

▲ 现场的一位老师在做自由发言

闪电演讲，听听老师们说什么

接下来，是闪电演讲环节，每人限时8分钟。在此环节中，共有7位老师为我们带来了精彩演讲。

高滩岩小学陈娱：为七色童年“点彩”

第一位上场分享的是重庆沙坪坝地区高滩岩小学的陈娱老师，从她的讲述中，我们知道：高滩岩小学围绕“七彩花开七彩园”的主题文化，积极推动七彩课程建设行动，成全每一位师生的成长。

2016年，高滩岩小学正式成为亲近母语的基地学校。所以，在高小的七彩语文课程体系中，诵读、主题阅读、图画书、整本书四大课程，占有非常重要的位置。学生们每天都会诵读一首诗，二年级有图画书教学，三年级的学生可以进行童诗写作，四年级的学生还会做一些自然笔记。

▲ 高滩岩小学七彩语文课程体系

▲ 高滩岩小学的陈娱在做发言

晋阳小学王调钟：小学语文课内外整合教学实践探究

第二位上场的是王调钟老师，他给我们分享了成都市晋阳小学关于小学语文课内外整合教学的实践和探究。

他们认为，现在的课内外整合教学，大都存在着问题，只重语文教材，忽略课外阅读，或者是语文教材与课内外阅读同时进行，但两者基本不相关。

为避开出现这样的问题，晋阳小学先是梳理教材，确定各单元教学核心目标，然后再根据单元教学核心目标和单元主题共同点，整合教材单元主题，最后再做加减法，进行单元内部整合、跨单元整合，最终整合成课内外母语学习资源。

在整个整合教学的实施当中，孩子们的阅读能力、阅读面、阅读素养都有所提高。对此，王老师表示很欣慰，同时，也更加坚定了他们继续探索的决心。

▲ 晋阳小学——王调钟老师

苹果树下伍苹：关于写作教学的思考

第三位登场的是成都市苹果树下教育培训学校伍苹校长，伍校长分享了她对当前写作教学的一些思考。

自由写作的内涵很深，因此写作教学的外延很广。申赋渔老师带着他的女儿进行了一年的游历，父女俩一起写了一本书。从他女儿的文字可以看出，观察力、思考力、想象力很深很深，那才是真正的自由写作。

也只有跳脱了应试写作的桎梏，才能实现对内心世界的真正表达。但现在我们的学生避开不了考试，所以，在小学写作教学阶段，“术”和“道”应该是平分秋色的。

▲ 伍苹校长

文惠小学赵敏：我们的文惠课程

第四位上台演讲的是广西柳州市文惠小学教育集团的赵敏老师。赵老师说：课程上，我们坚持“多学科整合、全方位育人、多样化发展和为学生未来发展奠基”的基本理念，让师生成长为最好的自己，则是我们学校的课程目标。

在文惠小学里，关于儿童阅读课程的实施，非常令人印象深刻。学生不仅在早读课进行“日有所诵”，在午读课进行“经典阅读”，回家还会坚持30分钟亲子阅读。此外，学校还非常支持学生与学生之间的“分享阅读”，真正做到了让阅读贯穿儿童的整个学习过程。

文惠小学的老师们，则会利用《我的母语课》《全阅读》等丛书内容，作为语文课本的拓展阅读材料，共同成长，共同进步。

▲ 文惠小学赵敏老师在介绍他们学校的文惠课程

濂溪第一小学徐莉莉：儿童阅读课程化的践行者

第五位进行演讲的老师是江西省九江市濂溪区第一小学的徐莉莉老师，徐老师认为，最美丽最浪漫的事，是带着孩子们阅读。

近几年来，她一直坚持参加亲近母语的论坛、研习营、工作坊等活动，将学来的知识，应用在自己的教学实践中，真可谓是“在学中做，在做中学”的最佳代表。

为了让自己的语文课堂更美丽点儿，徐老师一直在自己的班级中实施亲近母语的四大课程：诵读课程，图画书阅读课程，整本书阅读课程，主题阅读课程。

在徐老师的努力下，她所带的班级，诵读诗歌640首，师生共读经典图书30本，拥有班级公共图书500余本，成果斐然。

从徐莉莉老师身上，我们可以学到：不管条件怎样，我们可以先充实自己，补充自己，然后在自己力所能及的范围内，引导孩子阅读，促进孩子成长，一起走向远方。

▲ 儿童阅读课程化的践行者——徐莉莉

杏园小学陈昕瑶：汉字漂流记

大连西岗区杏园小学的陈昕瑶老师说，我们创设理念，创设自我对话平台，带着学习者通过字源字理，感受汉字的字形、字音、字意之美，实现新语文识字教学的核心素养，实现识字教学+积累运用+读写结合+拓展阅读的综合运用，从而实现了语文学科内的整合。

当识字教学又遇上“互联网+”“Steam”，我们甚至还可以在多元对话交流的学习环境中，实现和跨学科的整合。

▲ 杏园小学的陈昕瑶老师

中南国际小学王毓华：温暖的母语

王毓华老师所在的海门中南国际小学，非常认同王开岭老师的一个观点：

孩子对世界的认知和审美，其人格心性的塑造，其内心浪漫和诗意的诞生……是由一门叫“语文”的课来默默承担的。它的能量，比想象大得多。

那是一门人生课，一门教孩子“做人”的课，把“人”做对、做好、做美，提升做人的成绩。它盛放的是人的故事，是自然与伦理，是情感美学和理想人格。

在这门课上，他们用母语去温暖孩子，为孩子的阅读课程，尽心尽力。

▲ 中南国际小学的王毓华老师

对话分享者，神秘嘉宾来助阵

分论坛的最后一个环节，就是向7位分享者进行提问。

有一位老师，向伍校长提问：

请问您是一位学校之外的老师，您所面对的是我们学校内输出的孩子，您觉得我们学校内老师存在的教学现状是怎样的？怎样改变这种现状呢？

伍校长回答道：我曾经也是学校内的老师，在学校教了12年，后来，在校外又做了13年的老师。这时候，不要去计算我的年龄哈~我觉得，在教学中，学生的写作思维根本就没有打开，一个作文题目，如果不给范文，孩子不知道如何写，如果给了范文，孩子们交上来的作文又是千篇一律的。其实，这是因为我们老师在教学时，太过拘泥于教材，思维没有打开，不知道如何引导孩子去写作。

会议最后，岳老师总结道：亲近母语不仅是做儿童阅读的，也有志于推动母语课程的改革，未来，我们希望有更多的老师一起加入我们，一起培育有中国根基的世界公民！

▲ 岳老师在做总结发言