他出生在叙利亚的巴勒斯坦难民营，却攻读了法律学位，而且成了联合国的顾问

从肯尼亚东部达达阿布难民营中的一排排帐篷，到黎巴嫩和叙利亚长期难民安置点的拥挤公寓，全球约6500万流离失所者分布在四面八方。

在他们凄惨的境遇和艰难的生活条件背后，隐藏着一个不太明显但在悄无声息中不断增长的危机。随着冲突变得更为旷日持久，以及一些地区的长期暴力局势变成了一种生活的常态，越来越多的孩子在长大成人的过程中被剥夺了意义重大的教育机会。

或者，就像萨利姆·萨拉马的情况一样，他们的求学生涯被硬生生地打断了。萨拉马生于1989年，他的父母是巴勒斯坦人，但他出生于叙利亚，在大马士革附近的耶尔穆克巴勒斯坦难民营中长大。由于有60年历史的耶尔穆克营地这么多年来已经成为了一个相对稳定的社区，所以萨拉马得以攻读法律学位，直到叙利亚冲突的爆发迫使他再次成为了难民。

叙利亚冲突爆发之后，萨拉马逃离叙利亚，辗转黎巴嫩，并于2013年来到瑞典避难。2016年8月以来，他还成为了联合国全球青年，和平与安全研究项目的顾问。无论怎样，他都可算做一个幸运儿。在世界各地的许多难民营中，还有成千上万的孩子们难以获得教育的机会。

对教育的渴望

在难民营，孩子们是如此渴望获得教育。他们渴望学习的心往往比生活在和平环境中的孩子们还要强烈。

让我们来看看一个14岁的叙利亚少女如何在难民营中当上了老师：

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红十字运动在做些什么

国际红十字与红新月运动在全球的教育举措极为多样化，并且极具地方特色，立足于当地的需求和每个国家特有的历史及其所经历的危机。大多数运动的教育项目围绕人道问题展开，例如向社区介绍卫生常识、急救或减灾知识；向武装部队或武装团体讲解遵守国际人道法的重要性；和当地社区和学校中的年轻人一道努力减少暴力的影响；或提供职业培训，帮助人们从打击中振作起来。

在一些情况下，运动成员提供的教育极为专业：在国家红会运营的医院进行医学培训；红十字国际委员会开展关于战伤外科或国际人道法的课程；在受战乱影响地区为保护家畜提供兽医培训；与学术机构就人道事务研究进行合作，等等。

对于生活在冲突中的人们，或那些因自然灾害流离失所的人们，运动一般会支持当地学校所提供的教育，创造安全的空间使教育成功开展，或使那些因缺少资源、安全或社会接受度而失去教育机会的人们获得教育机会。

例如，在拉丁美洲受长期严重暴力局势影响的地区，红十字国际委员会与国家红会和地方政府合作，在年轻人中间推广有益于减少武装暴力的行为。

这些项目目前在巴西、哥伦比亚、洪都拉斯和墨西哥约100所学校开展，通常与更广泛的当地工作相结合，以减少暴力影响，例如教导学生如何应对暴力事件，培训青少年急救知识，宣传人道原则，并促进安全就医。

这些举措结合在一起，有助于提供一种更为适合学习的氛围。例如在巴西里约热内卢，据报道，参与项目的学校增强了聘用教师的能力，学生成绩有所提升，辍学率也有所降低。

全局影响

人道工作者面临的限制并不是只有资源问题。在有些冲突或暴力局势中，教育课程的重要部分——历史、文化认同、政治和经济——可能就是当前矛盾的核心。因此，使用某种特殊课程表可能会被视作与运动的中立立场相悖。

在其他情况下，人道组织可能必须小心谨慎，避免与发展目标（教育往往是其基石）过度靠拢，尤其是在这一目标与具有争议或者导致战斗的政治目标相一致时更需小心。

为了给上述所有挑战找到恰当的平衡，红十字国际委员会、红十字会与红新月会国际联合会以及国家红会表示他们会继续分工合作，协调各自不同的方法，并与外部伙伴精诚合作。

尽管许多问题还有待回答，但普遍共识是：运动能够通过借鉴其现存优势，营造一个有利于学习的整体环境，从而帮助更多人获得教育机会。萨拉马表示，他在耶尔穆克营地的经历显示出有了稳定的环境，教育就有可能实现，即使处在长期流离失所的艰难情况下也一样。他说："我们有一种社区意识，这让你觉得安全和稳定。在如今有难民的地方，我们就是要营造这样的氛围。"

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红十字国际委员会