学生评教是必须的吗？

学生评教估计是绝大部分大学教师上课都会遇到的问题，作为一名中青年教师（教龄5年）刚开始工作的时候也是非常关心学生评教，总担心分数太低，在学院排名太靠后，自己脸上也无光。因此上课的时候一方面认真备课，另一方面上课时也在有意或无意地讨好学生，毕竟学生手里有选票呀。

每学期过后，我都认真地进教务系统看看学生的留言，虽然总体而言学生评价的还是有一点道理，并且分数也给得很高（一般96-100分间），但后来有次在教学副院长那里看到我的教学排名并不高，虽然一直跟我做创新学分、毕业课题的本科生非常多，指导的本科毕业生每年都能拿到学校优秀毕业论文，获得过江苏省优秀毕业论文指导教师，还连续5年获得全国大学生面料创新设计优秀指导教师奖，但为何排名却不能靠前呢？

有时候和学院老教师聊这个问题，老教师们都是呵呵一笑——你还去看学生评教？但我心里还是虚呀，不敢像老教师那样笑看一切。后来终于逐渐发现一些原因。

有学院领导和老教师告诉我提高排名的一个最佳方法——那就是尽量少上课，最好一学期或者一年只上一门课，因为言多必失，上课也是，上课门数多了，学生评分低的风险也随之增大。我仔细一想，确实很有道理，工作5年来，第一学期上了4门课，且大部分是外专业的基础课，到现在每学期1-2门课，且都是本专业的专业课，评教分数和排名确实一直在大幅前进。

有次上课（CAD机房），发现有学生在教务网对教师评分，看到好多学生给他的几乎所有上课教师都打100分（也包括我），我问你们的老师都上这么好呀，都给这么高的分？学生都说老师们都挺负责，也不好意思分数给少了，就全给100吧（也不知道是假装说给我听还是其他原因）。

另外一次课间和学生聊天，聊到评分，一位同学说他一般给85分左右，他认为85分已经算是教得很好的教师了，而有的同学说他一般都是给98分左右。我在想如果一位教师的学生大部分要求高认为85分以上就是高分，而另一教师的学生认为95分以上才算高分，那在学院前一位教师岂不是即使教学再负责，排名也是很靠后？并且不同的学生自己的标准如何来判断各位教师的教学质量？

还有次和学生聊天聊到我们专业上同一门课的几位老师（我们专业是大三上学期按班上课，每个班的专业核心课都是两名教师，而大三下学期则是按年级选课来上，这样一门课会有一个年级5个班的学生，就涉及到上学期上同一门课的10名教师）。那么同一门课的教师在学生中表现会如何呢？有的同学表示A老师每次课都布置大量作业，太严，不喜欢；B教师经常让学生课后做PPT，上课的时候会让学生上台去讲，学生们认为这是老师在偷懒……我在想学生评教主观性这么大，如果一位教师要求严格的话，得分会怎样？

作为一名一线的中青年教师，我的个人想法是其实学生评教可以反馈给任课教师看看，但不宜作为评价教师教学质量的依据，百分之多少都不宜。那如何评价教师的课堂质量，我有个不太成熟建议愿与大家探讨：

几乎每个学校都有教学督导组，同时很多二级学院也有教学督导组。可以请各个专业具有上课经验的老教师，不宜多，几个人一组，对一位教师承担的一门课程，可以在上课的一学期时间，多次去课堂听讲（不要提前给任课老师知晓，听课时间随机），然后这个组的老教师对这位任课教师的课堂教学质量进行综合评价，并告知任课教师。对一名教师承担的一门课程教学质量评价在3-5年内有效。

这样做的优点是：第一，任课教师不需要时刻取悦于学生，而是按照自己的教学标准来授课；第二，督导教师一学期随机听课，没有给任课教师刻意准备的机会，同时一学期的听课相对会客观；第三，评价时间3-5年内有效，可以减轻任课教师压力；第四，若评价不高，任课教师可以主动请督导组再次听课，是否进步评价标准比较统一。

注：本文转载自科学网马丕波博客，内容仅供参考，不代表麦可思观点。