大学教室要变了！这份超实用的教室改造攻略拿好不谢
布莱恩特大学意识到，若想为师生打造更具沉浸感的教学方式，创新型学习空间是基础。
大学校园空间如何设计才能更好地满足学生需求？
可以肯定的是，随着时代的发展，教师在阶梯教室对着数量庞大的学生讲课，而目光呆滞的学生在下面貌似认真听课或记笔记的日子，将会一去不复返。至少这种传统授课模式已经在美国布莱恩特大学发生了转变。
2016年9月该校学术创新中心正式对外开放。这座宽敞、光线充足、几乎是全玻璃的校园建筑，几乎拥有硅谷高科技办公室的所有配置——移动工作站、远程监控器和大量的书写白板。
注：
移动工作站是一种面向专业领域用户，兼具工作站和笔记本电脑的特征，具备强大的数据运算与图形、图像处理能力，为满足工程设计、动画制作、科学研究、软件开发、金融管理、信息服务、模拟仿真等专业领域而设计开发的高性能移动计算机。
2015年5月，学术创新中心破土动工，布莱恩特大学耗费3150万美元将这一中心建造成包含多功能教室、屏风式可移动遮挡墙、休息室、咖啡厅和接待室的建筑。
布莱恩特大学学术创新中心
布莱恩特大学校长罗纳德・梅恪礼认为，“学生显然无法仅仅通过讲台上教师90分钟的大课就能充分获取职业技能。”该校希望依托学术创新中心的体验式学习模式，进一步培养学生的创造力、批判性思维，提升师生之间的协作性与透明度。
注：
体验式学习，又称“经验式学习”“发现反思式学习”等，是学习者从直接体验中构建知识、技能和价值观的过程。
对比这幢校园学术建筑与其他一般性校园建筑的区别，其中最重要的一个元素是位于学术创新中心的创新论坛。
这个占地面积约5000平方英尺的蜂巢式创新论坛可满足多个班级同时开课。根据课程需求，每个班级的学生均被分成不同的学习小组，进行课外专业研究或实验，之后重返创新论坛教室讨论结果。
由于这些教室均配备了可移动桌椅与可移动遮挡墙等配套设施，授课教师可根据教学需要自行定制教室。
例如在某一教室内，把可移动桌椅排成一个圆圈，这对语言课很有帮助；或者把桌椅移动到两边，供学生进行小组辩论使用；授课教师还可以把学生安排到蜂巢式空间的休息室，利用可移动书写白板进行图稿演示，或者师生们围坐在休闲区的沙发上进行一场激烈的头脑风暴。
布莱恩特大学心理学教授艾利森・巴特勒表示，在这样个性化的学术建筑内，她可以将学生分成更小的团体进行更深层次的思考和学习，“这类学习模式有助于支持学生的个性化学习与跨学科教育，有助于学生的思维共建，而不仅仅是教师用知识来填满学生的大脑。”
对于这样一座学术创新中心，梅恪礼认为，“这与布莱恩特大学的发展目标相一致。我们的目标不仅仅是教育创新，还要培养学生的创新精神和技能，使其未来成为创新型领导者。”因为布莱恩特大学意识到，若想为师生打造更具沉浸感的教学方式，创新型学习空间是基础。
为了推动布莱恩特大学2020年战略愿景的实现，营造具有创新精神的大学校园文化氛围，布莱恩特大学与外部建筑设计公司紧密合作，设想在新的技术世界里，教师将如何在课堂上更充分地整合体验式学习教学法，因而据此打造了学术创新中心。据学校资料介绍，学术创新中心的成功打造遵循了以下关键步骤，或许可供国内高校借鉴参考。
●观察与沟通。学术建筑因其用途和使用对象的特殊性，明显不同于一般性建筑，因此尤为需要外部建筑设计公司清楚怎样的设计才能满足校方的未来发展需求。为此，外部建筑设计公司研发团队实地调研了包括斯坦福大学和哈佛大学在内的、大量达到最高水准的学术建筑及其空间设计，并与布莱恩特大学进行反复沟通。
●合作。在这一阶段，布莱恩特大学部分教师与外部建筑设计公司人员组成了一个特别合作团队，共同探讨、构思究竟怎样的学术空间更有助于教师打破传统的教学方法，充分整合课堂上沉浸式、实验性的学习。
●原型教室的打造。布莱恩特大学与外部建筑设计公司的实质性合作是以原型教室为试点。思维实验室是双方合作后第一个快速打造的原型教室，布莱恩特大学富有冒险精神的教员们参与了该教室的设计过程。这些教员们还特别参加了以超越传统的前沿教学而闻名的设计思维训练营活动，用以配合思维实验室的使用。
第二个原型教室是名为“Bello 102”的教室，位于该校George E.Bello信息技术中心。该教室在无线技术和视听能力方面的应用更加复杂和先进，而配套的可移动桌椅便于授课教师根据学生的学习任务，重新配置、划分学习空间。
●用户反馈。在上文提到打造原型教室的过程中，教师作为教室的直接使用者，可对外部建筑设计公司的设计方案提出个人建议、想法和使用反馈。布莱恩特大学的教师们希望建成后的学术创新中心能够发挥学术经验传递的功能，新空间应该具有灵活、开放、透明的特点，且能满足教师的各种教学需求。
●实现。经过双方不断的探索及设计方案的完善和最终确定，学术创新中心进入正式施工阶段。施工过程中，特别合作团队定期与建筑师、项目团队和其他相关人员碰面，以指导、协助他们更好地建成这一开创性的校园新建筑。
作为学术创新中心的直接受益者，该校金融专业学生海耶斯・沃森谈到个人使用感受时表示，“这种设计有助于建立一对一的联系，学生可以看到其他人在做什么，了解其他人的想法是怎样的。”管理学专业大三学生保罗・安杰卢奇认为，“教室不仅在我前面，它们就在我身边，随处都是可学习的空间。这样的设计打破了原来演讲式的教学风格，使学习空间变得更合理。”
如今通过各种互联网平台，学生就可便捷、轻松地获得世界上最好的课程。面对来自互联网平台的竞争，大学如要吸引更多学生，留住更多学生，必须要为他们提供更灵活有趣的学习方式和校园体验。不仅仅是一栋栋校园建筑，对于未来大学的校园空间整体发展趋势，国际著名建筑设计、规划与咨询公司Gensler的芝加哥办事处主任大卫・布鲁兹基于自身工作经验与研究，提出了以下建议：
●不创新即灭亡。很多在线学习平台并没有扼杀实体教育机构，但确实迫使这些机构重新思考有哪些方面是在线学习平台不能提供给学生的。大学校园所提供的社交互动——学生和教师、科研人员和校友是关键。但究竟怎样的校园空间才能更好地促进这种互动？答案肯定不是当前传统的教室或报告厅。
●构建他们想看到的校园设计。大学校园的设计体现了其制度价值，学生、教师、校友和合作伙伴都希望与教育机构的价值理念保持一致。校园建筑则对环境有直接影响，高校可以利用这些建筑反映其核心价值观，借助这些建筑实现教育机构的人才培养目标。
●未来的教室是史蒂夫・乔布斯的“车库”。20世纪80年代初，美国苹果公司联合创始人史蒂夫・乔布斯在他粗糙而多变的车库里，创造了本世纪最受欢迎的产品之一。这不是一个巧合，相关研究发现，好的学习环境应是多样的、适应性强的、多重模式的，目标是激发学生的学习参与度，推动学生的学习过程。这就需要有良好的空间让学生验证他们的想法，有足够的空间让学生在试验过程中尽情发挥他们的创意。
●打破禁锢。有远见的教育机构意识到，校园里很多重要的事情有时发生在教室外——校园内的走廊中、草坪上。因此校园空间及建筑的规划设计需要打破传统，提高学习透明度，鼓励学生去不经意地发现，培养学生的发散思维。
●学校不需要“书”，但需要图书馆。大学图书馆目前正陷入一个悖论，这些图书馆正在努力使自己的使用方式和功能适应当前的数字时代。因为现在的大学生通常不需要太多的印刷品，习惯通过互联网获取在线信息。
但图书馆对于大学来说仍然至关重要，不仅仅是为了让学生能够拥有物理空间和配套资源，还可作为历史、文化或创新的中心。建议高校管理者关注、阅读更多关于图书馆在大学校园中起到的新作用的研究。
●把校园作为一个生态系统。如同城市建造规划一般，许多大学开始把自己看成是一个“生态系统”，是与环境相互作用的生物群落，并为大学如何将自己打造成全员互通的生态框架系统，而不是依照教规的、固定的或传统的呆板机构，指明了未来发展方向。
校园空间的改造，不是大手一挥建造一栋漂亮的大楼，或者随意挪动一下教室内的桌椅那么简单，其中包含教育理念的转变——基于培养方式的突破，学生的学习表现和学习成效才能发生实质性变化。大学建筑的打造、空间的改造，需要适合其自身定位、发展目标和学习社区特征。
主要参考文献：
[1]"Bryant University ready to show off Academic Innovation Center." PROVIDENCE Journal, 16 Sep.2016.
[2]"The Making of the Academic Innovation Center." Bryant University,17 July 2017.
[3]David Broz."10 ideas for tomorrow's campus." Building Design & Construction,30 Jun. 2016.
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