这个课堂，我们一起直面生与死

 “生命只剩一日时，你会做些什么？”

“生与死”是人类永恒的命题

我们从何处来？又向何处去？

珍视生命，直面死亡

和珞珞珈珈一起走进

“生死教育”的课堂

开启与灵魂的对谈

“在你生命终结前五分钟，你可以打一个电话，你会打给谁，说些什么？”“在生命终结前，什么事会让你感受到最大的快乐、满足与再生？”……几乎每堂《生死教育》课，朱俊勇老师都会给出一些富有哲理而又容易代入的问题，引导同学们审视自己、自行思考。

比起被人授以标准答案，我们更需要的是主动深思，以一种自洽的方式与“死亡”这个曾经令人讳莫如深的命题“和解”。朱俊勇老师的课堂，就提供了这样一个叩响心门，去往心底，与自己的灵魂对谈的机会。

每个生命都会经历的死亡不该如此神秘，所以在这门课上，朱俊勇老师总是避免制造出一种沉重的氛围。除了生死，他与同学们畅谈网络文化，俨然是一个“冲浪十级选手”；他风趣而不失深度，金句频出，“活着就有翻盘的机会”“ 活着，不是简单地生存，而是要高质量地、健康地活着”“身边都是高人，高手过招，难免要受到点‘挫折教育’”。

同学们直言，上这门课就像是做“话疗”，老师援引身边例子，讲述亲历故事，并且从不避讳将现实讲给同学们听。每一堂课，既是一场醍醐灌顶的洗礼，也是一次深度思考后的“自我升级”。

知死方能惜生

除了教室内的“心灵对撞”，朱俊勇老师也一直想安排实践类的课程，比如让同学们走进宁养院，亲身体验什么是安宁疗护、人在临终时是怎样的、中国的临终关怀又是怎样做的。

虽然目前碍于疫情无法全面展开，但也有一些临床医学院的同学在朱俊勇老师的介绍下，以义工的身份走进了宁养院。或许在不久的将来，这门课可以开进临终医院、公墓，甚至殡仪馆——面纱背后无处不在的死亡究竟是怎样的？我们愿意去探索、体会，因为知死方知惜生。

朱俊勇老师回忆到，曾有一些对人生感到困惑的同学在课后找到他，聊自己的处境与困顿，或者希望他可以为自己解答一些疑惑。每当这个时候，他总是会耐心的用正确的生死观对学生进行疏导，双方以平等的身份畅谈，真诚地帮助学生走出低谷。

同学们的不知所措让朱俊勇老师意识到《生死教育》这门课的重要性，让暂时迷路的孩子能够找到可以倾诉的地方与援助的力量，使他们不再孤独和无助。

这堂课后，前行更勇敢

除了学到很多之前完全不了解的知识，比如死亡的判定、安宁疗护等，同学们认为比起讲授生与死的专业知识，这门课程更像是一种心灵关怀和情绪体验。课毕，死亡离自己不再遥远，有人开始思考自己的一生该如何度过、墓志铭该如何书写；有人开始不再回避至亲好友终有一天将会离去的事实并坦然面对；也有人抚平了自己的伤口并试着慢慢重建自我。

在这个快节奏、强竞争的社会，疫情仍未退去，“emo”与虚无可能在每个人身上都曾发生。”生死教育“课后，死亡不再是那个“连名字都不能提的魔头”，在我们直视它的眼神里，是生命的鲜活与勇气在脉动。

何以生死教育

Q1为什么选择了这门课？

A1:首先是我想认真听听医学工作者对生死的看法；然后生死观对我的专业有工具性价值，促使我认真学习相关知识；最后就是疫情有时让我感觉对生死有种恐惧，比较急迫地想要了解它。

—孟哲

A2:我经常会忍不住思考活着的意义，看到这门课的时候就很好奇老师是如何以医学的视角来看待生命、存在、意义的，所以便加入了这个课堂。

—AM

Q2有什么收获吗？

A1:听讲的时候，感觉死亡突然离我们其实不是那么远，开始接受将会面对至亲的离世这个现实。相比于之前的未知和回避，我现在更愿意去面对总有人会先离开的事实，然后更加珍惜现在的时光。

—Doris

A2:这门课从一定程度上改变了我看待生命和死亡的观点，朱老师上课时说过一句话：“只要活着就有翻盘的机会。”每次想到这句话我都觉得备受鼓舞！

—AM

Q3向大家推荐一下这门课  

A1:这门课虽然是医学专业老师开设的，但并不是讲“人是怎么来的和人是怎么走的”的医学专业课程。当你在课堂上听到老师的讲述心生感触时，就说明你来对了。每个人都需要生死教育，学习这门课程，是为了更好地活着。

—AM

A2:这门课很有趣很实用，有一种醍醐灌顶的感觉。没来到这个课堂之前，很多问题想都没想过，听完之后，似乎突然就想通了，很值得上。

—Doris

我们烤着生命之火取暖

思考生与死的归处

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不惧死亡的袭夺

想知道生死之问如何理解？

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封面图：钟宇晴

摄影：钟宇晴

采访：魏思雯 张湘珞

文案：鲁小以 李欣然

编辑：杨春豪

责编：韩袁紫阳

审核：邢知博

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