评天下：家庭作业变“家长作业”？到位而不“越位”才是解决之道
这两天，除了闻名全球的中国选出了新一届中央领导班子之外，涉及民生的“陪孩子写作业的那些糟心事”也是刷爆了网络，生生戳中了很多家长的痛点和泪点，引发了一拨全民吐槽的热潮。（下方高能，请准备好药丸，以免笑出内伤。）
满满的都是无奈和泪啊。
很多已为人父人母的80后，天真的以为自己终于可以摆脱学校的“桎梏”了，没想到生了个娃，这种桎梏尤为甚焉！真的是，“床前明月光，我在做作业”、“借问酒家何处有，就说我在做作业”，不是老板的作业，是娃老师布置的课后作业，家庭作业活脱脱变成了“家长作业”。
受苦日久，近日，江苏省教育厅下发《关于进一步规范学校管理切实减轻中小学生课业负担意见》。其中最引人注目的，是规定“不得将家庭作业变成家长作业”。具体说来，就是“不布置超越课程标准规定和学生学力要求的作业，杜绝耗时长、动手难做、材料难找、过程繁杂的作业。”字里行间，为家长减负的意味明显，真是有点大快人心的味道。
作业本是检验和巩固课堂所学知识的手段，如今在课后作业盛行的今天，却变成了从学生蔓延至家长的负担。往往还被学校贯之以“创造家长和孩子共处空间”的冠冕之语。但更多家长却并不领情，而这一现象折射的，则是目前教育环境下学校和家庭的“焦虑共振”。
理性来分析分析。从学校来说，作业多、难、怪成为了常态，各种做手工、表演节目的作业可以说是层出不穷。加之师生比例尚不科学，北京还好一些，一个班级控制在30-50人以内，三线城市的小学、中学，往往一个班都挤满了孩子，动辄都是上百人，造成老师往往无暇顾及全班孩子，只能将督促、完成、检查、甚至批改作业的任务转嫁给家长。而这种背离了学生做作业初衷的行为，也应当是学校教育者对自身“传道授业解惑”主导地位和责任意识的模糊与推卸。
江苏省的“意见”中规定，“严格控制每日作业总量和时间，增强作业实际成效”，倡导回归做作业的初衷，注重实效；“根据学生学业基础布置作业，不布置超越课程标准规定和学生学力要求的作业”，确保学生有能力独立完成作业的同时，也是为了防止负担转嫁到家长头上。同时，“教师方面要认真对待学生作业，做到有布置必批改，有批改必讲评，不得要求家长代批作业。”则对老师的职责进行了明确界定。
当然，家长适度陪伴和参与孩子做作业，积极意义不言而喻，比如可以纠正孩子开小差、注意力不集中等不良行为，培养良好的学习习惯等。但不能不说的现实是，多数家长是既不专业又缺乏充分的时间的，陪伴往往发生在繁重的工作和家务之余，心理上的急躁加上能力上的吃力，使得陪伴往往欠缺耐心，一些家长动辄发怒、暴粗口、甚至动手等，也直接丧失了教育的目的，降低了教育的效果，长此以往，家长因为孩子达不到自己的要求而身心俱疲，孩子则在重压之下产生逆反心理，对学习失去兴趣，最终还有可能造成亲子关系的恶化和家庭教育的失守。
家长们要意识到，陪伴孩子写作业，自己应该是一个“观察者”、“辅导者”、甚至是一个渐行渐远的“目送者”，而不能成为一个“参与者”、“执行者”、“表演者”，往往自己入戏太深，主角却早已“出戏”。要科学适度地参与就好。有些网友提出的借陪伴的时间读一本感兴趣的书，或者处理工作事务、学一门外语，都是不错的选择。需知，身教重于言传。
教育是一个专业度很高的领域。完成作业的主体只能是学生，改作业的主体只能是老师，家长要做的是提供一个适合学习的环境、物质保障与精神支持。让每个人都回归所属的位置，到位而不能“越位”，扮演好各自的角色，才能发挥教育最大的效应。
心地要宽平，识见要超卓，规模要阔远，践履要笃实，能此四者，可以言学也！不知事情原委，只是茫然看着的人，或不知自己站立何处的人，是可悲的。（《茅蓬语录》之“知性漫步”）
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