好家长不会替孩子铺路，但一定会帮助孩子铺设能力
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我们从去年年底开始申请曼哈顿3岁的幼儿园，从填写报名表、到家长面试、孩子面试。上个月终于尘埃落定，我们被一所曼哈顿很不错、我们也很喜欢的幼儿园录取了。
一直答应大家写写面试到底面什么的，拖这么久是因为我对于每个录取我们或者拒绝我们的幼儿园都进行了一次电话或者邮件的回访，想听听他们对我和小D的看法，毕竟有那么多专业人士来考察自己和孩子，这样的机会是不常有的。
记得我在分享《女儿第一次幼儿园面试失败，我却一点也没不开心》这篇文章时，有一个朋友给我留言说，你之所以输得起，那是因为你在美国，选择多。我当时回复她的是，不是的，我之所以输得起，因为我深刻地明白，家庭教育永远是第一位。
教育资源的稀缺在哪都是一样的，既然大环境无法改变，那我们要做的就是提前准备。分享这篇文章不是让大家焦虑，更加不是让大家感叹自己所在城市没有好的幼儿园选择，而是希望大家可以从我们的经历中学习如何进行家庭教育，毕竟最终对孩子负责的，除了孩子自己，就是我们父母了。
面试房间布置有心机
今天这篇分享的是3岁孩子的幼儿园面试，几乎每个幼儿园的面试形式都很相似，一个教室，大概会有4～8个孩子，父母可以陪同在一旁。
而教室里的布局也很相似，基本也就涵盖了要“考”孩子的认知内容了（点击下方划线词语，就能看我之前写过的相关文章）
1、厨房和水果切切乐，一旁会有好几个娃娃，还会有一个小床或者是一个洗澡盆；
3、1个桌子上面会放橡皮泥，有两个幼儿园放的动力沙，还有一个幼儿园放的是面粉。里面都会提供一些工具，比如铲子、滚的棒子等；
4、有一个绘本书架，里面会放一些适合这个年龄段的经典绘本；
5、地板一个角落会铺上一张地毯，毯子上有汽车模型、各种小球等。
当时一走进这样的教室我心里就有底了，知道他们想要考核的是什么，就是对应的这几方面：角色扮演、操纵游戏、创造力游戏、学习类游戏、运动类游戏。一直关注我公号的朋友们应该对这些玩具也都很熟悉，就是我公号一直分享给大家的聪明玩具啊，我们家里都有，每天都在玩。（其中我是如何规划小D玩耍主题让她“不偏科”的文章也写过的，戳－>每天和孩子玩来玩去就是老三样，你差的是这一步）
整个过程45分钟，在此期间孩子可以去任意他想玩的地方，老师也会时不时过来和孩子互动，或者和家长聊天。在最后15分钟时，老师会让孩子们一起收拾玩具，然后大家一起围坐着吃零食。而这一点我也是清楚的，就是考核孩子是否适应变化，同时能否听从指令。（收拾玩具我也写过，戳－>拥有一个有序的人生，从让孩子自己收拾玩具开始）
回访带给我的启发
因为自己对于幼儿园要考核什么特别清楚，所以当小D第一次面试时并没有完全展现出她这个年龄应该展示的“玩耍技巧”时，我就知道她肯定失败了。但有意思的是，当我开始给每一个录取她或者没录取她的幼儿园打电话后，我才发现，每个幼儿园考核的标准不仅仅是我想的那样的，而这给了我很多的启发。
1、作为家长，你到底了解你的孩子有多少？
因为小D是慢热的性格，就像我在《为人父母，你输得起吗？》这篇文章里说的，每一场面试的之前和之后，我都会和小D预热回顾，但是面试当场，我都是选择不作为的。
我当时的想法特别简单，我帮不了孩子一辈子的，日常的细水长流的积累、面试之前的准备、之后的总结是我们可以一起做的，但临上场就该是孩子自己面对。在后来的电话回访里，我也针对性地问了几个幼儿园的老师这个问题，“如果我知道我女儿具备这个技能，我当时引导一下，你觉得结果会不一样吗？”
大部分老师的回答都是说，我们最想看的其实是父母和孩子之间的互动模式，这不仅仅意味着孩子是否在面试过程中展现出了技能，更关键的是你和孩子之间的关系是如何的，有没有连接。如果一味只是想让孩子表现，而忽视孩子情绪的家长，本身也是有问题的。这段话我不作个人解读了，但大家可以自己去反思，找到那个度。
“与孩子连接，然后帮助他们自己面对社会的挑战”
再说一个小D录取的幼儿园当时问我的一个问题吧，“2分钟时间向我介绍一下你的女儿吧”。我回访时，那个老师说当时对我的回答印象很深刻。她说，三分钟内向一个陌生人介绍自己孩子，而且可以条理清晰地说出孩子的优势和不足。不光如此，针对孩子的不足，你还提供了非常具体的在家努力方向，以及对幼儿园的期望，这是不容易的。
老师说，这个问题是他们每年面试都会问家长的，因为他们特别想考核家长的一个特质就是，家长对孩子的成长负责，只有这样今后学校和家庭教育才能相辅相成共同促进。
这个问题对我一点没难度，因为从小D出生开始每隔几个月，我自己就会问自己的，这样才能保证我是“带着脑子”在带娃，大家有兴趣可以自己马上做一下哦。
教育的本质，家庭、学校、社会，三位一体
2、考核孩子的“显性”和“隐性”优势
每个幼儿园的教育理念不同，对于孩子的考核方面侧重也会不同。但几乎每个幼儿园都会强调，他们不是光看孩子的“显性”优点，比如我们一般最容易想到的就是玩具玩的好，和老师有沟通交流等。这些的确很重要，但大部分老师都太有经验了，都明白不是所有的这个年龄段的孩子都能马上融入新环境的，所以他们也会看很多“隐性”优势。
比如专注力，有个幼儿园就告诉我，尽管小D当时很安静，但她印象很深的是，她对于自己正在进行的活动非常专注，不容易受干扰。而且明显是，完成了这项后才去进行下一项活动，非常有始有终。
还有很多这样的隐性特征，比如，解决问题能力，例如，高处够不到的玩具，自己想办法拿椅子去取而不仅仅向成人救助。这也是我们家庭教育中的一大重点，“多让孩子自己对自己负责”，最简单的就是从自己吃饭、整理玩具、帮助做家务等开始。只有孩子有了很强的“主人翁”精神，他才能有自己解决问题的意愿，而不是任何时候都依靠家长。
再比如，对情绪感知的能力，例如，对周围人的情绪变化感兴趣并且有意识。这也是我以前分享过的共情技巧之一，给情绪命名。这样不仅可以帮助孩子了解自己正在经历的情绪，也可以让她理解其他人的情绪，这样的孩子就更能有同理心，情商也会更高。
这大半年，我的心态是平和的，因为我并没把小D的教育问题全部押宝在学校；但我行动上是认真的，我每一次的准备都把这个幼儿园当成唯一的幼儿园那样全力以赴。正是因为我的心态平和，小D完全没有压力；而也正是我的认真准备反思总结，也帮助我补上了自己一些家庭教育的盲点，小D后来的表现也慢慢更好了。
没有白走的路，没有浪费的时间。我到现在还是很感激这段经历，让我越来越明确，不要去给孩子铺路，而是帮助孩子铺设能力，这样今后他们自己可以找到那条合适的路。
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大J，坐标纽约，曾经知名外企经理，现全职妈妈，分享在美国学到的育儿知识，没有理论翻译，只有在儿医指导下的实践心得和运用企业带人智慧的聪明育儿方法。微信公众号：大J小D
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