第68期【怎样学习：微问题】 直击物理本质，走出题海战术！

为了在考试中获得高分，这是很多孩子在迷失了学习意义之后的重要目标，老师们在教学中为了让孩子获得高分，总是选择所谓的捷径，这直接导致了熟悉考试题型、训练考试题型、考试套题型的教学模式大行其道，而看上去的捷径，其实是很多孩子痛苦汗水铺就的高成本无效之路。

中考前接待了一个需要中考短期突击获得好分数的孩子，为了了解孩子的学习方式，我从孩子学得最好的部分入手。

我：“你希望老师辅导哪部分内容？”

孩子：“滑轮、杠杆、电与磁。”

我：“你觉得你物理哪部分学得最好？”

孩子：“电学，电路”

我：“我们找一道题目看看，好吗？”

于是我在辅导书上挑了一道电学题：

如图所示电路，电源电压保持不变，当开关K接通时，滑动变阻器的滑片P向左滑动的过程中，电路中的电流表和伏特表的示数如何变化？

做题的目的是为了了解孩子面对题目的思维方式，因此这道题我对孩子说：“我不关心你这道题是否做对，我更关心你是怎么想的，所以你做这道题时留一点注意力关注你先想到什么，后想到什么，然后再想到什么。回答的时候也这样回答，注意，不是解释这个答案的原因，明白做题的要求了么？”

孩子看了一会，很快就给出了答案：“电流表示数变大，电压表示数变小。”

我提醒孩子：“你从看题开始，先想到什么？再想到什么？”

孩子的回答让我吓了一跳：“我看完题目，先想到滑动变阻器向左滑，阻值变小，于是判断出电流表示数变大，然后想到老师说电压表和电流表的变化是反的，就知道电压表示数变小。”

我：“你现在能用电学里的基本知识或者基本方法解释一下你得到的答案吗？”

孩子思考了一会，说：“我不能讲清楚。”

于是针对电学问题，我直接指挥孩子按照我的步骤进行思考：第一步想象电流如何流动，并要求孩子用手比划出来，成功；第二步观察判断电源总电压是如何具体分配到每一个用电器的，成功；第三步结合题目做出判断，孩子得到了正确答案：电流表示数变大，电压表示数不变。

紧接着找了两个类似的比这个问题复杂点的题目，让孩子有意识按照这个步骤完成，都做对了。

通过对孩子比较擅长的内容的交流，可以比较好的了解孩子的思维模式，不至于因为知识阻断让孩子无法完成一个完整的任务，我们也无法观察到孩子在完成一个完整任务中的薄弱环节。

从这个交流中可以发现，孩子的电学本身学得不好，这直接导致她无法完成这道难度不大的习题，但是孩子学习很努力，因此记得老师关于某类题型的经验总结，看见类似习题就直接套。孩子之所以觉得电学不错，最重要的是孩子具有了分析电路的基本感觉，知识积累也没什么问题，判断处理能力也很好，所以当按照我的步骤进行思考，在我没提供支撑的情况下她能顺利完成没有错误。遗憾的是这种基本感觉仅仅停留在无意识的层面，掌握的知识也是零散的散落在孩子的大脑里，在学习中孩子并未得到科学的训练把这种感觉变成电路分析的核心方法，却把大量精力放在题海里，这也说明大量做题本身并不能加深孩子对于学科的理解。

综上，孩子在物理学科真正的问题就在于孩子对于学科核心思想方法的理解，其它的能力都不错，所以这个孩子的辅导也很简单：首先通过最简单、孩子最有感觉的例子协助孩子理解相应内容的核心方法；然后让孩子带着核心方法看参考资料，不懂的支撑知识简单解释；最后找几道中考题体验带着核心方法看问题的解决问题模式。

滑轮、杠杆两部分内容，按照这个方式辅导，孩子很快就突破了，在学习的过程中，孩子经常说“原来就这样啊？”“这个原来这么简单啊？”笑容浮现在她的脸上，她放松下来了。

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