第76期【怎么学：微活动】6年级孩子想学高三内容，该怎么设计？
抽空回老家一趟。一位头疼自己孩子不读书【刚才他看到这一句，很不认可】的亲戚，嘱托我们把他家六年级升初一的孩子，带到上海，和我们一起生活几天。晚上妻儿睡觉，我开始备课。小家伙睡不着，贴过来问，什么叫备课啊，让我看看你怎么备课。正好我要做的事情是，为一位基础较弱的新高三学生，做零基础的文言文定语后置学习设计。于是问他，备课就是想着怎么教会学生，你愿意学的话，我来把你交会？他倒有兴趣。
于是，学习开始。我打开WORD，即兴做了如下设计：
1、宾语识别
【在我写下宾语识别的时候，他问，宾语是什么啊？我笑笑。继续敲字。】
（1）请他按照[ ]的提示想出名字来，然后造句。
[一个西游记人物] 猪八戒 吃 西瓜
[一个明星的名字] 金秀贤 演 电影
[自己的名字] 鲁大豫 看 电视
[自己的亲人的名字] 鲁小豫想 妈妈
[自己的朋友的名字] 李林 玩 电脑
[自己的老师的名字] 谢芳 做 课件
[一个好兄弟/姐妹的名字] 徐彪 买 武器
[一个异性同学的名字] 戴欣 打 同学
[一个自己喜欢的人的名字] 石梅 看 新闻
[一个自己厌恶的人的名字] 陈真 扮 女人
（2）当着他的面，逐句添加【 】，同时口中自言自语：好，第一句，让我看看加在哪？这句加在“西瓜”上；好，第二句，这句加在什么上呢…… 很快，他就能跟着说出加在哪一句了。
[一个西游记人物] 猪八戒 吃【西瓜】
[一个明星的名字] 金秀贤 演 【电影】
[自己的名字] 鲁大豫 看 【电视】
[自己的亲人的名字] 鲁小豫 想 【妈妈】
[自己的朋友的名字] 李林 玩 【电脑】
[自己的老师的名字] 谢芳 做 【课件】
[一个好兄弟/姐妹的名字] 徐彪 买 【武器】
[一个异性同学的名字] 戴欣 打【同学】
[一个自己喜欢的人的名字] 石梅 看 【新闻】
[一个自己厌恶的人的名字] 陈真 【扮】 女人
（3）加完最后一句，提问：
有没有觉得那一句话标注的不对劲。——他回答最后一句不对。
怎样变一下就对劲了。你帮忙改过来你。于是他改为：
[一个自己厌恶的人的名字] 陈真 扮 【女人】
对话：
也就是说，上面的【】似乎有一定的规律。——是的。
感觉，能说出来吗？——他沉默了会，忽然提问：
宾语是一个词，还是一个句子——是一个词。——可能框的都是宾语。
我很好奇：你为什么会问这个问题呢？他说：因为看到一开始我敲的是“宾语”识别，但是后来看到很多句子，又在句子里圈词语，就想宾语是句子还是词语呢？如果是词语，那最后圈的词语肯定就是宾语了。
【反思:一上来猪八戒之类的词语，本来是为了活跃气氛，调动生活经验，但事实上有可能带给他干扰的；一上来花时间造句，也可能带给学生干扰。不如直接给句子，然后学习活动聚焦到：圈词语。】
（4）他忽然奇怪：哎，你是语文老师啊？
我大惊：什么意思。你以为我是什么老师？
他说：我一直以为你是体育老师。
追问：为什么这么认为呢？
他说：因为，就是觉得你是体育老师。体育老师都比较高，比较黑。
我好奇：那语文老师呢？
他回答：语文老师，都是女的，脸都尖尖的……（忽然补充）都偏心女学生……
我顺势把他说的句子敲下来，顺便想完成识别的检测工作：所有语文老师都偏女学生，然后问他，哪个是宾语?女学生。他立马回答了。
（5）按照要求写宾语：
猪八戒吃 【换一种动物】 猴子
金秀贤 演 【换一种植物】 大树
鲁大豫 看 【换一种人物】 孙悟空
鲁小豫 想 【换一种怪兽】 哥斯拉
李 林 玩 【换一种蘑菇】 毒蘑菇
谢 芳 做 【换一种食物】 大便
徐 彪 买 【换一个电器】手机
戴 欣 打 【换一个明星 】何炅
石 梅 看 【换一个恶心的东西】 大便
陈 真 扮 【换一个变态的东西】 狗屎粥
刚写完，小家伙忽然喊出来：我发现了…
追问发现什么了，他说：发现宾语是什么东东了……
到底是什么东东呢？
他斩钉截铁地说：干什么——后面的那个东西就是宾语。
（5）做几个练习测验一下：
电风扇吹……【我没敲完他就喊：吹什么就是宾语】
西瓜长虫子 【虫子】
宝宝拉臭臭 【臭臭】
检测过关。我觉得他已经找到宾语的感觉了。可以完成简单句子中的宾语识别了。
（6）这是他提出了一个非常珍贵的问题：这有什么用？
在我的追问下，他自言自语：学宾语有什么用啊？写作文？不知道有什么用。
我心头一动，问：你希望这个宾语，有用吗？
他说：我希望有用。不然白学了。
——好，那我们来看看，这个叫宾语的东东，有点啥用！
其实我脑子里是空的，似乎之前研究过取消句子独立性的功能效果，但没有研究过如何帮助学生感受宾语的用处。
正好，他用勺子掏了一勺西瓜！这个动作让我灵感闪现。
（7）大喝一声：你要干嘛?他停留了一下，看着我忽然埋头把这句话敲了下来：
——你要干嘛？
——我要吃宾语。【西瓜】
他恍然大悟：哦~原来宾语可以是说话用的。
（8）日常对话中省略宾语
撬开一个口子了，顺势围绕圆心转一圈。
A我吃…… 【什么情况，我不告诉你，或者犹豫一下。——他说不让我吃的时候。】
联想：如果你弟弟问你，你吃什么好吃的，你会说自己吃的好东西的名字吗？——他说，不会。
结论：用不用宾语，是一种说话的策略。
然后联想，这样的策略运用。他浮想联翩，涉及了三种和老师对话的情况，如下：
A
——我想告诉你我干什么吗
——不想。我才不告诉你呢！
B
——老师问：鲁大豫，你在干嘛
——我不告诉你
和老师对话，是不可以这样的。
C
——老师问：鲁大豫，你在干嘛
——啊，我没干嘛啊。
老师会说我狡辩。然后会一直吵架。然后老师会一直说啊说。
那你会怎么说？
——老师问：鲁大豫，你在干嘛
——……【我会什么都不说。】
你为什么不说？说了会惹出麻烦的。吵架。请家长。
问请他看这句话：用不用宾语，是一种说话的策略。
他狂点头！
9.书面语中改用宾语
书面写作
——你在吃什么？
——
A我在吃西瓜。【正常的，那要看情况。就是想说了会有什么后果。要看让不让我吃。】
B我在吃【好东西】。【不想让他知道，但是又要让他惦记。】
C我在吃普通水果啊。【不想让他知道，也不想让他惦记】
D我在吃【神仙果】【感觉比好东西还好东西。】
题目：一件难忘的事
A今天，我吃了一个西瓜…….
B今天，我吃了一个神仙果…..
【问他：喜欢哪一句？他说第二句。为什么。差异在哪里？宾语】
A今天，我到上海。
B今天，我到人间天堂……【他觉得宾语换了，更有情趣】
A 今天，我睡地板。
B今天，我睡冰块。
即兴对他做了一段采访：
——现在你觉得宾语有用吗？
——有用。
——具体说说呢？
——宾语是一种策略。可以开发人类的智慧。使人类走向最强时期。
还能使文章更有趣。加分。还能表达自己的意思。很好玩。
10、改变宾语在句子中的顺序
正常的句子：我吃西瓜。这时宾语是：西瓜。
如果句子是：西瓜，我吃。 那么宾语是：西瓜。
再把先前的句子找回来，改顺序：
猪八戒 吃【西瓜】——改：西瓜，猪八戒吃。
金秀贤 演 【电影】——改:电影， 金秀贤 演。
鲁大豫 看 【电视】——电视，鲁大豫 看。
鲁小豫 想 【妈妈】
李林 玩 【电脑】
谢芳 做 【课件】
徐彪 买 【武器】
戴欣 打 【同学】
石梅 看 【新闻】
陈真 【扮】 女人
改了四句，他说，不要改了。
我问：发现了？你发现什么了？
他说：顺序变了。意思没变。
追问：顺序怎么变了？
回答：宾语跑到前面去了。
精确：哦，原来宾语是可以跑到前面去了。
11、我们来看看宾语跑前面去有什么用吧？
原来他喜欢实用，我就故意主动和他讨论实用问题。
A我来上海。
B上海，我来了！~
哪个题目好，第二个？为什么啊？-——因为宾语跑到前面了。意思一样，但是，有情趣。有意思。
我来上海。这句话没意思。上海，我来了！这句话有意思。
追问：意思真的变了吗？
经过讨论，发现：都有的意思是：我到上海去了。
但是，第二句有一个第一句所没有的意思，他马上叫起来：有期待！是啊，第二句话，这样宾语一提前，感觉有情绪了。很期待！
——所以，你看，把最最要紧的，东西，放到句子的前面。还是有效果的。就如“西瓜，是我吃的”。如果我写：神仙果，我吃的。就给人感觉不同。其实事情是一样的。但是给人感觉有好坏。
他点头，眼睛亮晶晶。为这个发现而有摩拳擦掌的兴奋。
12、感受文言文中的宾语前置
问他，学了文言文吗？说，一共学过两篇。《学弈》与《两小儿辩日》，于是当场选了一篇，他都可以默写下来了。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓繳而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与，曰：非然也。
我找了这一句：惟弈秋之为听——
第一步：找宾语。他说【】画在“弈秋”。成了“惟【弈秋】之惟听只听”
第二步：他是知道意思的：就是【弈秋的教导】
第三步：看看前后关系——发现：宾语在前面。
第四步：看看效果，提前意味着什么——他说：强调弈秋很屌！
你看，宾语往前放，可以带来特殊的效果，我们古人就发现了！
他有感觉。
13、拓展：像古人一样说话
其实很晚了，他还兴致勃勃。问我还有东西学吗？当然有。只是挑战更大了。
我给他敲了一句句子：
爸爸来了拿了什么好东西？
然后，帮助他翻译为文言文。
“爸爸”，“不变”；
“来了”，压缩为“来”；
“拿了”翻译为：“操”
“什么好东西”，翻译为“何”
于是整句话，他自己可以写出来了：
爸爸来操何？
然后提问：这里，如果你是写爸爸出差回来的场景，你最想强调什么？他说：想知道拿的什么好东西。
那就是最想强调拿了什么好东西？
那按照古人的说法，应该怎么说呢——提前！他快速反应。
于是我主动写下：“爸爸来何操！”
他“哦~”的一声，然后自言自语“是宾语到前面了……”
那如果把“爸爸”改成“大王”呢？
“大王来何操……”
这让我很开心。这是沪教版教材中高三的文言文句子。也是宾语前置句的典范。
和他说了这个信息，他开心死了，问，高三是几年级？他现在是6年级。扳指头一算，高三应该算12年级。他睁大眼睛表示惊讶：高三学得怎么简单？