第117期【怎样学习 微思考】教与学的错觉加幻觉

错觉加幻觉学生版

1、总以为某个美女会永远年轻，永远美丽，事实上“不老”永远只能是传说！

2、总以为从A到B之间直线距离最短，可是我们经常忘记了地球是球面，挖个洞可能距离更短。

3、总以为课本例题很简单自己保证会做，事实上如果课本上的每一个例题在任何时候都会熟练准确的做出来，绝对可以得很高的分。

4、总以为一门很差的功课可以让我们绝望，事实上是因为这门功课不好导致我们消极的面对擅长其他功课，我们才越来越绝望。

5、总以为某门功课不好我们就没有机会，事实上每个同学都有好的功课和差的功课，仅仅是他们没有因为不好的功课而放弃，不好的功课分数没有那么差而已。

6、总以为超低分的出现是因为自己基础塌掉了，自己脑袋有问题，事实上超低分的出现不是因为擅长不擅长的问题，只是放弃了而已，事实上如果放弃了，再擅长的科目也会出现超低分。

7、总以为上课听明白了就算学会了，事实上上课感觉自己听明白的人多了去了，如果一检查（重做一下或讲解一下）完全不是那么回事情。

8、总以为英语就是记单词，事实上记单词仅仅是英语学科中最基础，也最容易检测，其他更重要的老师很难检测，所以老师在这个地方花了大精力，让我们误以为学英语背单词最重要，听说读写都忘了。

9、总以为抄作业是可耻的，看书做作业讨论做作业却心安理得，事实上几种行为都是在有提示的状况下思考，思维的质量已经严重下降，训练效果保证很差。事实上在不会的问题问懂之后再独立完整的重头做一遍才会有效果。

10、总以为直接做作业是最快的，于是就一头扎进作业里，事实上我们做作业经常翻书经常发傻，作业速度很慢让我们以为作业真的很多

11、总以为复习要花很长的时间，老师又无法检查，于是复习就放在有空的时候进行。事实上复习只需要几分钟，而且做作业时可以不翻书可以少发傻，作业可以做得比原来舒畅得多。

12、总以为能做对题目就是过关，做更多的题目就能过更多的关，事实上高考的大多数题目虽然很简单却是我们没有见过的，做题目的价值在于让我们熟悉已有的知识和方法，有意识的在练习里应用知识和方法完全可以做到快速提高成绩。

13、总以为学习需要努力努力再努力，于是咬牙切齿的努力，事实上学习不要努力，平静的把该做的事情做好即可。

14、总以为学习很好的同学都不是人，都在承受非人的折磨。事实上，现在学习不好的你是否就是快乐的呢？事实上，学习好的同学上课能听懂，课后作业会做，考试经常受表扬，快乐其实很多的，他们说不快乐其实是想要的太多而已。

15、总以为自己认真做过的事情应该不会忘记，忘记了就觉得自己的记性差，有些同学真是记性好，事实上记性好的人是在记住之后脑海里经常反复呈现这些东西，仅仅是他习惯这么做而已，甚至于他仅仅是在完成任务后回味了两分钟。

16、总以为知识只要记住就可以了，事实上你不相信不习惯的东西是很难记住的，所以学习的时候经常问问自己这个知识自己是否认为应该是这样的？所以学习的过程就是有意识的在认同后调整自己思维习惯的过程。

17、总以为知识记住了就应该没问题，事实上知识有两种，一种是“是什么”的知识（陈述性知识）这种知识需要记住了就可以了。还有一种是怎么办的知识（程序性的知识），这种知识需要有意识的反复操练形成自动化才算掌握了（就象骑自行车看别人骑很简单，自己开始骑的时候就怕摔倒，刚会骑的时候注意力全在车子上，这个时候是不能上路的，只有等你熟练到骑车的时候脑海里没车了才能上路。）

18、总以为慢就是细心、就能避免错误，事实上速度越快错误的几率反而越少。

19、总以为快就是少想几步少写几步，事实上快是一种习惯，把事情总是按标准程序操作下来，重复的次数多了自然就越来越快了。

20、总以为理科只要会做就可以了，事实上，理科的语言是一套独立的的语言系统，和生活语言有交叉更有区别，理科专业术语的记忆要求比文科的语言要求更严格。

21、总以为文科只要记忆就可以了，事实上，如果文科只需要记忆就可以的话，文科老师早就全部下岗了，事实上文科里也有很多方法原理性的东西需要反复操练才能找到应用的感觉。文科各种素材本身的内在联系跟理科差异其实不大，既然是知识，反复操练和记忆都是必须的，仅仅因为不同学科侧重点有所差异而已。

22、总以为自己看到的事实的全部。事实上对同样一个信息，每一个人留在脑海里的东西完全不一样。、

23、总以为一个知识点反复看反复讲反复练自然就会了，事实上错误的结果必然是错误的思维前提思维过程导致的，前面没搞明白说明学习的过程有问题，不调整学法和教法，只能把东西死记住之后很快遗忘。

24、总以为逻辑推理是很可靠的，事实上我们生活中经常做一些逻辑不靠谱的事情，这说明我们坚信的东西未必都满足逻辑，凭感觉就这样才是对自己可靠的。事实上我们只有对熟悉了的东西才会从逻辑的角度去论证。

25、总以为多看书就是在记忆，事实上我们只看的话永远只看到自己熟悉的和已经会的，只有检测才知道我们究竟有哪些东西没有关注到。所以记忆的窍门就在于反复检测。

错觉加幻觉教师版

1、总以为学生课堂上发言积极就是班级学生学习氛围好，学生就自然懂了，事实上一个班级只要有10个人左右喜欢发言，这个氛围就非常非常好了，可是剩下的大多数跑哪里去了？

2、总以为一个班级出点事情就以为班级乱得一团糟，事实上一个班级只要有5个边缘的学生就会让班主任焦头烂额，可剩下的大多数跑哪里去了？

3、总以为自己在口吐莲花，真正的事实是学生脑海里出现了很多花就是没有莲花，呵呵。

4、总以为学生学不好都是因为不努力没有目标，事实是我们那会儿也只会玩泥巴谈恋爱，我们不也人模人样做老师了么？

5、总以为学生学不好都是学生太笨太懒太太太，事实是学生往往是因为学不好才太笨太懒太太太的。

6、总以为自己课堂上讲过的原题学生再做，保证没问题，否则就不是学生了。事实是绝大多数学生根本做不到这一点，如果哪个老师让学生做到了，那这个老师就是最牛逼的老师。

7、总以为自己考试前猜到原题平均分可以涨不少，事实上学生考试的时候压根不会想起老师讲了什么，即便想起也纯属偶然，如果老师真的对自己猜题有信心，干嘛不讲一遍，学生做一遍，再检测一遍？

8、总以为别的老师考得好是别人搞应试死抓学生的结果。事实上是别人在抓紧的同时，完成了很多掌握知识需要完成的工作而已。自己没考好，就是自己的学生根本没有完成学习所需要的环节。

9、总以为应对考试靠记忆就是了，根本不需要能力。事实上要完成大量的记忆并在具体的题目情境中准确的再现，本身就是能力的重要组成部分。死记硬背根本不可能完成这样的任务。

10、总以为学生学习不好是因为谈恋爱。事实是很多学生谈恋爱是因为学习不好过得不开心。事实是想谈恋爱而未得，更加影响学习。

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