第154期【怎样学习:微设计】社会行为
课标要求:
1、举例说出动物的社会行为;
2、探究蚂蚁或其他动物的行为。
素材:20只狮子围攻1头水牛(2分37秒)
http://v.qq.com/iframe/player.html?vid=v0140d2ropm&width=300&height=200&auto=0
指令:
从视频可以看出,狮子是群体生活的动物,一只狮子很容易被水牛用牛角掀翻,而一群狮子却可以捕获一头水牛。现在,小组讨论:这个狮子群想要生存和繁衍下去需要具备的条件。
反馈:
素材起到了激发学生兴趣的作用,学生的注意力很快聚焦到视频上。讨论时有的小组学生提到了狮子王的动画片,老师肯定后提示学生:这群狮子的分工是怎样的?他们怎么样相互合作?它们之间有信息交流吗?是怎么实现信息交流的?
明晰:
一个动物群体想要生存繁衍下去,最基本的要求是,它们需要信息交流,需要分工合作,需要团结一致……我们把营群体生活的动物的这些行为称为社会行为。具有社会行为的动物,群体内部往往形成一定的组织,成员间有明确的分工(如成年母狮负责捕食),有的群体还形成等级(如狮子王),它们之间通过信息交流分工合作,共同维持群体的生活。
指令:请对你的同桌说出你知道的有社会行为特征的动物,并告诉他你的理由。
反馈:学生反应很快,列举的例子有社会行为的动物,也有非社会行为的动物,引起争论。有些小组在争论中说远了,需要老师及时关注到,并提示学生思考的角度:这个动物群体的分工是怎样的?他们的互助形式如何体现?怎么实现信息交流?
素材:
指令:说出“白蚁是社会行为的动物”的理由。
反馈:这个是课本上的例子,学生轻松完成。
素材:
指令:说出蜜蜂也是具有社会行为的动物的理由。
反馈:对于蜜蜂的分工,学生很容易明白,对于蜜蜂是如何时行信息交流的有争论,有的学生说蜜蜂通过舞蹈进行信息交流,有些学生认为“蜂群里的嗡嗡声”是它们在交流信息。
补充素材:蜜蜂头朝上8字舞:蜜源在太阳方向。
反馈:素材一出,很多学生就“哦”,一种恍然大悟的样子,有些学生指着投影中的图片说——8字舞,它们在交流信息。
指令:现在,你是这个群里的蜜蜂,请你在下图中标出花所在的大概位置。
反馈:很快完成。
指令:说出下面这只蜜蜂在告诉我们什么,并用的图示表示。
反馈:很快完成
明晰:蜜蜂以动作通讯交流信息,它们以蜂房、蜜源和太阳三点定位,通过8字舞和圆圈舞告知同伴蜜源的方向与远近。
素材:
指令:判断狒狒和狼是否是社会行为的动物,并说出判断依据。
反馈:很快完成。
指令:回忆本节课列举的例子,说出动物的社会行为对动物的意义。
反馈:很快完成,能抓住“生存和繁衍”的角度回答。
素材:蚂蚁觅食
指令:根据你平时的经验,说说侦察蚁发现食物后,是如何告诉同伴的。
反馈:大部分学生都知道他们会互碰触角,但互碰触角之后是通过什么传递信息就各有猜测。
指令:把你的猜测写下来。
指令:根据你的猜测和平时的观察,设计一个实验来验证你的猜测。
反馈:这个实验教材里有,学生基本都抄教材的。
视频:蚂蚁的通讯。
http://v.qq.com/page/u/y/3/u0139nc07y3.html
http://v.qq.com/iframe/player.html?vid=u0139nc07y3&width=300&height=200&auto=0
指令:动物群体中的信息交流对动物的生存具有什么意义呢?
反馈:学生很熟练地从生存和繁衍的角度回答。
素材:
指令:假如这些蛾是农业害虫,说出你能够想出的农业防治方法。
反馈:说喷撒农药的最多,还有养青蛙,也有说用性外激素诱捕……
素材:田间诱杀农业害虫。
明晰:人类用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂,可以诱杀农田害虫;也可以在田里喷撒引诱剂,干扰雌雄虫之间的信息交流,使之不能交配,达到控制害虫数量的目的。
指令:说出这样做对环保的意义。
反馈:只说了可以减少农药使用,利于环保。老师补充:对于这些“性引诱剂”会不会对人类产生影响现在还是个未知。
总结:在自然界,生物之间的信息交流是普遍存在的。自然界中的物质流、能量流和信息流,使生物之间的联系错综复杂,“牵一发而动全身”,生物与环境才成为统一的整体。
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