第397期：【怎样学习】触摸式教学法教三角形全等

（图片来源于网络）

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分享人：吴宝森 王宏

整理人：方庆

河北 吴宝森17:29:38 触摸知识的过程用文字表达有难度，原本比划一下就成的事。

有一天，某君突然意识到自己啥也不懂了，恭喜。

今天的娃娃，将来或许也有这一天，踏上生命旅程。 我们不僵化，这一天或许来得早一点。

学完了，除了几个符号，还有啥？

欢迎有兴趣的老师对上面的教学设计提出修订意见，尤其欢迎使劲批评。

为己19:36:45 可否考虑把全等和相似一起整掉， 在课本上全等和相似先讲的哪个？

河北 吴宝森19:39:27 先讲全等。

N维极限19:39:42 全等先讲，而且隔好远 。

为己19:40:38 整合在一起呢？

N维极限19:40:56 估计学生接受不了。

若水老师19:40:58 一节课就讲这一点点东西？内容太少 ，难度太低 ，最后缺少提升学生思维的内容 。

河北 吴宝森19:44:08 @为己 整合在一起——好想法！

若水老师19:44:32 对尖子生的培养，没有提供帮助 ，我觉得至少可以把边边角弄上去。

河北 吴宝森19:48:25 @为己 我试试啊，整合一下，找几个孩子试试 。

(京）马献时 19:49:06 千万别:一锅烩。欲速则不达！！！

若水老师19:51:35 可否考虑把SSAD 全等和相似一起整掉---尖子生可以。

河北 吴宝森19:51:45 马老师就这节课给点优化方案。

若水老师19:52:16 中国的应试教育，就是截长补短的功效 。

为己19:52:19 全等和相似即使不讲学生也会。

王宏19:52:26 差生也可以，只是后面的训练设计要跟上。

为己19:52:35 充分利用学生的生活经验。

若水老师19:52:35 尖子生得等学困生 。

河北 吴宝森19:53:03 @为己 比如？

为己19:53:33 如果把孩子当成一张白纸，合在一起会吃力 。

若水老师19:55:51 吴宝森，从你的教学设计来看，你只有“传授”和“引导”，没有“点化” 。

为己19:56:01 @吴宝森 比如？这个不用我举例子，你懂的。

河北 吴宝森19:56:54 各位给点具体的优化办法，比如我可以怎么改？

王宏19:59:20 老吴这是单元第一课时？还是前面已经上过全等的基础表达了？

若水老师20:00:05前面已经上过全等的基础表达了。

王宏20:01:58 如果从全等这个单元的第一课的角度，我个人感觉前面缺了“我怎么想到干这事？”这个背景的设计。

河北 吴宝森20:03:42 @ 王宏 继续 。

王宏20:04:20 还是感觉怪怪的，如果就盯着SAS，这节课也没什么意思。

河北 吴宝森20:05:17 说你的想法 。

王宏20:05:47 这节课的学科视角是：如何确定一个三角形。

具体的方法是：借助边角，但是我感觉还有一个思路比边角高级，首先确定两点，然后想办法确定第三个点。

我目前倾向的思路是，你怎么画一个和我一模一样的三角形？

往回退：自然状态是，你怎么画一个和我一模一样的图形？

再退：我怎么知道看上去两个差不多的东西是不是一样？

退到这里，我们会发现，两个一模一样的东西在今天，关键不是边角，而是定点，边角只是定点的辅助手段。

设计我暂时在第一关没想好， 等我想一阵再回应老吴 。

为己20:19:50 同意王宏的观点，所谓全等本质就是如何确定一个三角形。

对本节课，有了第一步，得到一个三角形，再画一个三十度角，三角形的两个顶点落到角的两个边上，怎么才能得到一个和它完全相同的三角形？如果A点不动，改变C点的位置可以吗？……，如果两点都动可以吗？画画试试。

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