第814期 多看了一眼
川，是个聪明，善良，纯净，阳光，帅气的小男孩。
我们聊中外学生写作的差异性，当听到记叙文、议论文和说明文，在美国写作中占的比例时，跟他预估的数字出入很大，川听得很入神，不停地互动。
当他听到国内小学生写作的特点，也进行了预估，出入依然很大，听得更加入神了。
川决定试试，房间里的一切，当作素材，他写了几个句子。
1、我看到一个黑白相间的电视。
2、我听到了空调发出的“呜呜”声。
2、我闻到了饼干香香的味道。
3、我尝到了又甜又咸的花生味的饼干。【开始写的“甜甜的”，后来又尝了尝，改成了“又甜又咸”的】
4、我摸到了又滑又粗糙又硬的桌子。
5、我刚刚吃了饼干，心里甜滋滋的。
我们挑了第一个句子。
我看到一个黑白相间的电视。
建议川“再看看呢？”
他看了看，拿着笔在句子下面，重新写了一个句子。
我看到一个黑色多，白色少的电视。
鼓掌。“再看看呢？”
这次他拿了一支红笔，在第二次的句子上加了一些词语，并做了修改：
一个有黑色，又有白色，但黑色比白色多的电视。
鼓掌。很佩服。“再看看呢？”
又加了几个字：
很厚而且又大又方。
鼓掌。非常佩服。“真的很棒！句子好像有点长，我们可不可把这个句子分成几句话表达出来呢？”
他眨巴着纯净的大眼睛，鼓着嘴巴，看着我，使劲地点了点头。
让川看着电视先说一说，说的时候，川新加了一句话“位置”，还加了一个“细节”。另翻开一页。他写着：
我看到一个挂在墙上的电视。
它是黑白相间的，但黑色比白色多一点。
它是一个又大、又宽、又长、又方、又厚的电视。
我还看到电视下面有一个按钮，只要按一下，电视就开了。
川觉得第3句要与第2句换个位置，把他认为重要的部分，放在下面写。颜色是他一开始就捕捉到的，他认为比较重要。
非常认真，非常专注。他自己也没有想到，会写这么多字，有些字甚至都开心地写到格子外面了。
我也很惊叹，一口气写下这么多。跟他说：
“真的太好了！就这么多看了一眼，写了这么多，都写出格子了。老师太高兴了！要不要再空一行，重新誊写一下。”
嗯嗯。川不停地点头。开始写：
我看到一个挂在墙上的电视。
它是一个又大、又宽、又长、又方、又厚的电视。
它虽然是黑白相间的，但是黑色比白色多一点。
我还看到电视下面有一个按钮，只要按一下，电视就开了。
拿过来，读了一下，特别开心！在读第二句的时候，起了一个小的企图心，希望把这些词汇写具体一些，刚写出“大概有”几个字，感觉自己还是太急了，就放弃了。
跟川交流，他这一段的结构，非常妙。
第一句：点明了“位置”。
第二句：写了“样子”。
第三句：写了“颜色”。
第四句：写了个“小细节”，而且更有趣的是，让原来静止的状态，“动”了一下。
让川复述一下，他刚才写作的结构。
问他：
“对了，老师现在坐在你面前，你可以用刚才写电视的结构，把‘老师’写出来吗？”
川一愣。我说：
“第一句，位置。”
“张老师坐在一张绿色的椅子上。……”
太开心了！川漂亮地描述出来。
拿出一支蓝色笔，川又出色地描述出来。
“太棒了，赶紧跑阳台上去，看看外面的树，再用‘电视结构’说一说。”
他也很开心，快步跑到阳台上，看了几秒钟，就跑到我面前，开始讲，讲得太精彩了，这个时候，我突然想起来要录音。我跟他说：“太好了！等一下，我要录音。”
我把录音笔打开，他一只腿撑在椅子，一只手搭在椅背上，一只手撑在桌子上，边说边摇晃着身子，状态真是好极了！
写下来，写下来。我兴奋地建议。
川跳下椅子，坐正，开始动笔，我问他要不要听一下刚才的录音。他说不要。
我看到一棵在小区里一幢房子下的泥土里的树。
它不粗也不细，也不高，大概有5米吧。
它的颜色是棕色和白色相间的，很多人会问，树不是棕色的嘛，为什么是白色的？因为人们为了让它保暖，给它涂了一层白漆。
在它春、夏天时，它的叶子是青翠欲滴的，秋、冬时，它是金色和火红色的，当风把树叶吹到地上时，那金色的叶子就像金子秋烧青天的火色一样。【“烧青天的火色”是他后加的，没有读懂这个句子，但感觉很美，没有追问下去。】
当冬天大风一起，它就像一个醉汉一样，东晃晃西晃晃，好像随时都要倒下来似的。
我们俩个看到这一段文字太开心了！没有想到“多看了一眼”，就写了这么多，两个人傻傻地数起了字数。一数，川眼睛都要笑眯起来了。
“老师，我多看了一眼，写了203字！”
“是啊，是啊，川真是太牛了！你多看了一眼，发明了一个神奇的写作结构！就叫‘川氏结构’吧！”
“嗯嗯，行！”
“下次，我们再多听一声，看看能不能再发明一种结构。”
“嗯嗯，好！”
【未完待续】
多看了一眼，这个个案太精彩了。和我心目中的学法支持结构一致。其实我们可以不知道很多理论很多模型，因为生活中就有足够丰富的模型，因为每个孩子都有属于自己的模型，我们把这些用足，就可以协助孩子体验到更多的成功感。
栏目供稿：张 平
微信编辑：卓珍珍