人生若无偶像，镜子也照不出你灵魂的模样 | 日课
今日叙事
4月26日，一个普通的日子。这天刚也好是为国人熟悉的陈道明、李连杰、陈冲、何冰等数位事业成功、形象正面的优秀表演艺术家的生日。大家都知道，陈道明在《康熙王朝》中将康熙刻画的入木三分，更因为生活中的君子作风，收获无数人的尊敬；李连杰在功夫电影之外投身慈善的举动，也影响着众多青年。
“偶像”一词，如今在某些场合甚至成了贬义词。然而，如果我们称之为“偶像”的那个人，拥有勤奋、专业，和优秀的品格，那在成长之路上多了这样一份参照、激励，有何不可？
偶像的力量，本身就是一种教育
文 / 魏勇
1976年我上小学一年级，迫于父亲的严格管教，从此告别了无忧无虑的时代，成为了老师眼里的乖孩子。一年级时，我就成了班上三个红小兵中的一个，后来改为少先队，两根杠和三根杠的标志一直伴随我读完小学。但其实，我的内心一直是不安分的。
我敬仰那些有作为、有激情的人，时常将其标榜为自己的学习对象，说高雅点，这叫见贤思齐；说通俗点，就是“追星”。
那时有两部电影我印象特别深，一部是《林则徐》，另一部是《甲午风云》，印象深是因为这两部电影把我看哭了，看到林则徐被充军时，我哭了；看到邓世昌的致远舰绝望地冲向日军吉野号而被鱼雷击沉时，我哭了。于是我就幻想，英军进攻虎门时，用现在的重机枪对付，打日本鬼子用现在的导弹护卫舰，一两艘护卫舰就可以报销日本一支舰队，把敌人杀得精光。民主英雄林则徐和邓世昌是那个时代我的偶像。
在我看来，最具神圣色彩的生活是把自己的一切奉献给民族国家——即为国家服务或献身，而这里面最具神圣感的职业是军人。因为军人所做的一切都是超越个人功利的，并拥有特殊的仪式和宏大的目标，这是我骨子里面喜欢的生活。
后来追乔丹、马拉多纳，我永远记得2001年，马拉多纳在告别赛上留下的热泪，尽管这是一个坏小子，但他的天才足以让我们原谅他干得一切坏事；我也永远记得1998年总决赛公牛对爵士，乔丹晃倒拉塞尔后，侧后仰投，投出致命一球，绝杀爵士队的经典一刻。这一刻，让我的青春有了意义，这一刻成了我生命中的关键时刻，这一刻觉得活着，真好！我时常很感恩上天，让我跟马拉多纳、乔丹生活在了同一个时代，让我能见证他们无与伦比的天才，让我学习到感恩，学习到尊重才华，我不知道世界上还有什么比天才巨星溢彩流光的刹那，更打动人！
结果因为各种原因与之擦肩而过。于是，一个狂热的热爱军事和历史政治的人非常不情愿的读了师范学院，十分别扭的选择了一个不喜欢的职业——教师。之所以不喜欢教师这个职业，是因为它不需要雄性荷尔蒙和英雄主义，这对我来说远不够刺激，它满足不了我内心里面与生俱来的对神圣的向往，那时，并不懂得什么是存在感，只是因为本能的预见到教师这个职业的乏味而沮丧。
图 | Mark Smith
不安分的我一直以为，人生不只有规则、纪律，还应有意外和惊喜，人生不只有按部就班的体制，还应有偶尔出轨的人性火花，人生不只是有训练有素，还应有故事和事故。没有故事的人生，你怎能忍受！对于我这样人生已过中场的人来说，人生的意义就是记忆，是一些片段的记忆，人生的悲剧是，缺少令你回味的记忆。人，其实是活得很虚无的物种。
对教育来说，教育分为两部分，一部分是整数，一部分是余数。整数是学校应该完成的基本任务，比如、课程、考试、教材、评价等规定动作，余数是非正式场合的交流、是基于社团和艺术、体育等男女之间自然的交往，是偶然发生但让学生能记忆一辈子的关键时刻……对学生而言，整数部分是有用的，但余数部分才是刻骨铭心的，才是人生意义所在。
正如科比退役的最后一场比赛，对一些孩子来说，是人生中不可错过的时刻，是和老朋友分手告别的时刻，是他们几十年以后仍会感觉温暖而伤感的时刻，是难以磨灭的美好时刻。也许，给孩子创造人生的关键时刻，对学校来说，要求太高；但当关键时刻出现的时候，至少，学校不应该设置障碍，而应该乐见其成。
偶尔翘了几节课，又怎么了，难道他的人生从此就悲剧了？毕竟，学校给予孩子的，不应该仅仅是课堂和知识，还应该有故事和永恒的瞬间。一个没有故事的学校，你怎么能让人若干年后一想起你就产生一股暖意呢？从这个角度来说，我赞成家长诉求，基本赞成学校的举措。之所以是基本而非完全赞成，是因为学校可以做得更多。假如我是校长，我就让不想看比赛的同学正常上课，把所有想看的人集中在操场，用最大的液晶屏观看，和他们一起欢呼，一起感动。这是多么美好的记忆！
其实，人生何尝不是整数和余数的组合。工作、处理日常的事物等，是我们的整数，音乐、艺术、体育、爱情、邂逅、浪漫，是我们的余数，我们之所以需要整数，因为那是我们存在的前提和基础，而我们之所以需要余数，因为那是我们活着的意义和归宿。不然，我们为何要一直苟且？
图 | Mark Smith
我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。我们一直教育上提倡要尊重学生，我理解最大尊重并不只是在日常生活中和学生交交朋友，关心他的生活，我觉得对学生最大的尊重就是在课堂上给他惊喜。
这个惊喜指的是什么呢？我的理解是我们课堂当中常常会有一些出乎学生预料的、又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了，他更深刻了，对他来说有惊喜。还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个他前所未有的想法、观念，或者挖掘出了他自己都没有意识到的他自己有这样一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力，他也会觉得很惊喜。
课堂其实就是老师和学生一块做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险，在旅游和探险过程当中，如果没有任何的意外，所有学生所看到的景观都是事先所知道的，都是没有超出他的想象力范围和理解力范畴的东西，那么学生不会喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话说这就叫“走神”了。所以这点我觉得很重要，要力争带给学生惊喜。
图 | Jay Fleck
不情不愿的做了老师，虽然心有不甘，但在教学的过程中，也逐渐感受到了教育的不凡，同时也不断地修炼了自己的“内功”。因为我明白一个偶像的影响力有多大，所以在后来的日子里，纵横涉猎，努力地成为孩子们的“精神上游”。
还记得，我是2008年来到北京。虽然北京在很多方面领先于全国，比如硬件设施、师资等方面，但就教育观念和教育内容而言，并不比其他地方领先（个别学校例外）。可以说头一两年，我并不确定自己是否呆得下来。为了缓解郁闷，每到周末就像打了鸡血一样在北京四处流窜。较多时候去西单的三味书屋听讲座，听奥地利武官讲北约的战略，听吴思先生讲血酬定律，听贺卫方先生讲孟子和法治等等；除此以外，我或者去万圣书园假装买书，实际找人喝咖啡聊天；或者晚上去北大蹭讲座。
很早我就明白了一个道理，要干好教育这一行，绝对不能只在教育圈中混，绝对不能只读教育方面的书籍，恰恰相反应该尽可能多的和圈外人交往，尽可能多读教育以外的书籍。一个痛苦而基本的事实是，教育是一个封闭狭隘的圈子，明白人大多不在教育圈，要听到明白人讲明白话，我们经常需要把耳朵竖起来放到教育圈外。尤其，只有站在教育圈外时，我们才能看清未来社会的走向，才能理解作为教师的使命是为尚未存在的社会培养新人。
而当我跳脱于圈外时，无形中就变成了教学中的“余数部分”，学生不仅能通过我学习到规则中的知识，还能涉猎到考试之外的不同领域。一旦与学生建立起深度的精神交流，教师的“偶像”形象就会逐步形成。比起阻止学生“追星”，不妨自己就成为那个“星”，和学生一起走向未来。
“教育日课”
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作者 | 魏勇，全国特级教师，北京十一学校枣林村书院院长、历史教师
责编 | 张磊
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