语文视窗丨李宇明：扶贫语境话推普

2016年，国务院印发《“十三五”脱贫攻坚规划》，提出了脱贫攻坚的目标、要求与措施。目前，全国上下齐动员，正在为扶贫脱贫修筑“三条大路”：村村通公路，这是现实之路；户户通广播电视，宽带网络广覆盖，这是电信之路；2018年1月，教育部、国务院扶贫办、国家语委联合制定了《推普脱贫攻坚行动计划（2018—2020年）》，要为扶贫脱贫修筑语言大道，这是负载知识与机遇之路。三路并进，扶资、扶志、扶智等经济扶贫与文化扶贫并举，期冀此进此举，能够改变深刻在中国大地上的“胡焕庸线”。

我在《修筑扶贫脱贫的语言大道》一文中，分析了“费希曼—普尔假说”等国内外相关研究。语言与贫困具有相关性，语言可以扶贫，源自语言与教育的密切关系，源自语言与信息的密切关系，源自语言与人与互联网的密切关系，源自语言与人的能力和机会的密切关系。脱贫攻坚阶段的扶贫，需要“精准扶贫”。扶贫语境中的“推普”，也需要“精准推普”。“精准推普”需要三问：

Q1

一问：贫困地区，谁最需要普通话？

经济形成对普通话的现实需要。贫困地区最具经济活力的是商户。经商需要及时获取商贸信息，需要地区内外甚至国内外的经贸往来，需要管理使用不同语言的雇员，因此，掌握经济价值较高的通用语言是其自觉追求。普通话是国家的通用语言，国内使用人口最多，通行地区最广，负载信息丰富，是中国最具经济价值的通用语言。贫困地区最重要的劳动力是青壮年农牧民，他们需要获取农牧业知识以发展生产，需要获取一定的职业技能出外务工，成家立业者还需要持家和教育子女的基本知识。这些知识通过普通话更易获取，外出务工者更需要听说普通话的基本能力。

发展形成对普通话的潜在需求。贫困地区最具发展潜力的是少年儿童、青年干部和青年教师。我国人民有重视子女教育的传统，贫困地区亦是如此。多数家长都意识到普通话与少年儿童的未来发展关系密切，并关注孩子的普通话教育。少年儿童的普通话教育，有利于切断“代际贫困”，是实现永久脱贫的重要举措。青年干部和青年教师，多数都有人生发展的梦想，而这一梦想的实现需要普通话助力，助其工作、助其交往、助其获取信息。青年干部和青年教师的普通话教育，意义重大，因为他们是贫困地区的骨干力量，也可以成为推普的重要力量。

需求就是人生动力，有普通话的需求就有学习普通话的动力。针对商户、青壮年农牧民、少年儿童、青年干部和青年教师等人群的需求进行推普，就是“精准推普”。“精准推普”最易见到推普成效，也最易显示推普的长久扶贫功效。当然，现实需求是一种较为明显的需求，较易形成现实行动；而潜在需求是“潜在”的，往往需要思想点拨使人们意识到需求，甚至通过政策的配套支持使潜在需求“现实化”。

Q2

二问：贫困地区，推普靠谁？

推普需要建立长久发挥作用的基地，需要一批骨干力量。学校是贫困地区的文化高地，聚集着当地的文化精英，且普通话与教育的关系最为密切。因此，无论是从教育职能还是现实情况上看，学校都应当成为推普基地——在校内开展好学生的普通话教学，在校外也承担起普通话的社会推广工作。

中小学教师、本地媒体人是文化水平较高、普通话说得较好的群体，毫无疑问，他们是推广普通话的骨干力量。值得注意的是，近20年来，在全国形成了一支普通话测试员队伍。他们有使命感，有责任心，专业素质好，应该在推普扶贫中起到指导、监督作用。本地的青年干部和外地来的扶贫干部，自然应肩负起推普扶贫的责任。此外，要重视推普志愿者的作用，他们有热情、有活力，是推普扶贫的生力军。

贫困地区推普，具有“攻坚”性质。攻坚之时，外部力量的借用十分重要；但最终还是要依靠内生力量发挥作用，这样推普才具有可持续性。在内生力量的培植中，当地教育部门要认识到自己的责任，自觉肩负起领导之责、协调之责和督促之责；同时要加强各地语委的机构建设，发挥好语委的作用。

Q3

 三问：贫困地区如何推普？ 

推广普通话是文化活动，也是经济活动和技术活动。对于作为文化活动的推普，我们有较多经验，但对于作为经济活动、技术活动的推普，我们需要用心探讨。推普有共同的规律，推普扶贫具有推普的共性，但也有其特殊性。怎样结合扶贫进行推普，更是需要用心探讨。

结构主义把语言看作“符号系统”，这是对语言的抽象认识。但就语言交际而言，或者说就具体“话语”而言，语言也是知识的容器、信息的载体；具备语言能力，不仅需要掌握语言的符号系统，更需要掌握一定的知识，目的是较好地沟通、交流。推普，特别是成人推普，必须与知识的传授、信息的传递密切结合。要仔细调研不同人群的需求，据此开设不同的知识课程；特别是要找到当地农民脱贫致富最需要的知识、技术，以此作为“推普之伴”。把作为文化活动的推普与作为经济活动的推普紧密结合，尽量做到“学了就有用，立竿能见影”。面向扶贫脱贫的推普，就如同凌霄花，只有紧紧攀缠着“推普之伴”，才能够凌空绽放。

当今，随着计算机网络和智能手机的发展，语言交际越来越需要语言技术的支撑，甚至可以说，语言技术的掌握也是当今语言能力的一部分。推普需要与基本的现代语言技术相结合，既把现代语言技术作为推普的辅助手段，也把它作为推普的一个目标。这就是把推普也看作“技术活动”的依据。

作为技术活动的推普，是一个新课题。要研究哪些与智能手机、计算机网络相关的基本语言技术是贫困地区群众需要掌握的，比如手机电话簿管理、手机拍照、微信朋友圈操作、移动金融支付等，以及信息检索、商品网页建立、电子邮箱使用等。要把这些技术的传授作为推普的一部分，并利用这些语言技术促进普通话的推广，激发群众学习普通话的兴趣，放大语言扶贫的功效。

时代在前进，我们还要研究新时代的推普特点。20世纪50～60年代，全国掀起了推广普通话的高潮，出现了山西省万荣县和福建省大田县等推普典型地区。那时推普的主要目标是扫除文盲、实现与方言区的沟通。80～90年代，改革开放促进人才自由流动，特别是出现了“孔雀东南飞”的现象。这次经济大潮，带来普通话的全国普及，特别是珠江三角洲、长江三角洲的普通话普及，显示了经济所具有的推普力量。现在正开展的推普扶贫，是推广普通话的“第三次浪潮”，与前两次浪潮不同者有二：其一，推普的主要目标是农村、西部和民族地区，是经济、文化欠发达的贫困地区；其二，时代进入了信息化时代，推普有了各种信息化手段的便利。

最后需要指出的是，语言与贫困，只具有统计学意义上的相关性。就某一个体而言，会说普通话未必不穷，不会说普通话未必贫穷。因此，推普与脱贫的关系，在宣传上不宜口气“过大”，态度“过激”。推普扶贫不是“广谱”性的文化活动，扶贫的目标很明确，因此要特别重视实用和实效，要一下子就能让人尝到学习普通话的“甜头”。同时，也要把握好国家的语言政策，不仅要“大力普及和规范使用国家通用语言文字”，还要“科学保护各民族语言文字”，不能因推普扶贫而被人误解，引发语言矛盾，更不能被人利用而激化语言矛盾。

贫困不是朝夕可除之物，推普不是朝夕可成之事。推普对于贫困，其作用更长效，阻断代际贫困的作用更大。因此要有耐心，有恒心，不能操之过急。既要重视时效性的收获，更要重视贫困地区推普的长效机制建设，特别是发挥好当地学校的推普作用。

作者：李宇明

北京语言大学原党委书记、教授