做孩子艺术教育的脚手架，该出手时再出手｜常见问题之：两岁的女儿不停地让我画小猪佩奇怎么办？
Diana的试验田，艺术自然生活都是教育的资源
著有畅销书《生命合伙人—美育从妈妈开始》
在陆续东奔西走的家庭美育讲座里，我越来越听到很多类似的问题，或者同一问题的不同版本。比如温和版的“孩子的时间不够用，还能继续学艺术吗？”犀利版的就是“请问如何解决应试教育和美育不可调和的矛盾。”这个问题以后一定好好说一说。
今天先解决个具体却让很多父母烦恼的小问题，来自上个月讲座结束后的家长提问。一位逃离北上广的爸爸花很多时间陪两岁的女儿玩耍，结果一到画画的时候孩子就不停地要求他“给我画小猪佩奇”......一脸愁容的爸爸，真不容易啊。
这幅画是我家哥哥在2岁多的时候涂的作品，当时觉得挺不错的，装了挺像样的画框挂在家里，可惜回国的时候没拿回来。
孩子为什么要你画？
2岁多的孩子肯定是画不像的。如果孩子要画一个很具象的东西，并且有一个“具象”的标准，TA一定是没有能力完成的。这个阶段的孩子绘画还处在涂鸦期，他们更多的画的是自己的“感受”，对真实事物的解读来自于自己的一手体验。
看动画片的话，孩子的很多视觉经验是在已经高度抽象过的平面形象，而对这些形象是不需要什么“感受”的，当然屏幕时间长短由父母决定，但不可否认的是孩子的生活经验更丰富，TA们愿意表达的和能够表达的情绪储备、感知储备更丰富，能表达的内容就更多。
功夫在诗外，培养孩子的艺术修为，学习绘画，应该尽可能给孩子更丰富的一手体验，而不是“二手人生。”尽量减少这些卡通形象的影响，不只是看、更去打开感官接触真实的事物。
所以，在这件事上父母最该出手的地方在于带着孩子一起体验生活，多点“存货”。
那么可以给孩子画吗？还是坚决拒绝？
也许有人说，不能给孩子画，TA会产生依赖！或者说我画的不好，会不会反而教坏了？
这个问题没有唯一的答案，孩子提出要求说明TA是需要帮助的，如果你果断按照“标准程序”大义凛然地拒绝，对孩子的情绪是很大的伤害。画的不好也不是借口，如果孩子看你画的不像或许对自己还很有信心呢。
我觉得倒是可以以此为一个契机，通过语言来逐渐引导孩子。比如说一定要画小猪佩奇，那你就用自己的水准画一个，可以跟孩子聊一聊，为什么喜欢她呀？要不要你来做她的朋友啊？你来画她的房子吧，你要去她家里做客吗？穿你最喜欢的裙子去吧？什么样子来着？......（忽悠你懂的吧？）
可以逐渐地引导孩子把TA的感受画出来，不纠结于画面，能量投注在故事上，投注在情感上。
当然每个家庭以及亲子关系的程度、互动的方式不同，最好的方法一定来自于你自己。总之还是要花点心思多点创意。
“珍视孩子的创造”不是口号更要行动
幼儿的纯净还未受到污染，他们不受到视觉惯性的束缚，更能够用直觉式的观察画出“心像”，这是他们的本能。（除非被喂养了太多的符号化的图案）
不过的孩子这种“心像”往往并不是最能够赢得成年人由衷赞赏的，真正把“珍视孩子的创作”成为行动并没有想象中容易。认为自己画的不好而全部依赖成年人的话很可能是：
1、内心表达的内容实在有限，如前所述需要带TA多体验。
2、成年人无意识地把像不像作为好的标准加给孩子，无法达到TA就索性放弃。
3、对于孩子自发的创造没有给出正确的回应，夸张赞美无益，行动才更有说服力。
下面的例子最能说明，“珍视孩子的创造”需要我们怎么做。
这幅“作品”最初是孩子涂在墙上的涂鸦，父母给涂鸦镶上了小画框。
还很专业地写下作品的介绍标签
当然不是鼓励孩子画在墙上，但我们一定要给孩子的作品以展示空间。成人的很多“宝贝真棒”的鼓励反而会让孩子疑惑，“真的很棒？”或是为了这一句鼓励而进一步地迎合。你随口的“真棒”不如安静地凝视TA的作品或者珍重地展示出来。
做孩子艺术教育的脚手架，该出手时再出手，过多的干扰只会扰乱儿童自发的创作。让孩子对自己的创作感到自豪，TA可以自由地表达，用自己的艺术语言，这样的氛围之下，TA才不愿意把创作的权利交给他人。
“孩子是真正的艺术家”，如果能够从这个角度去看待TA，给他艺术的环境，TA除了卡通形象更有丰盈的视觉体验来源，摆脱画小猪佩奇的烦恼也是分分钟的事啊。
家长的“不干扰”不是不作为，而是为孩子做好环境的准备。如何打造鼓励创作的环境，让孩子“像真正的艺术家”一样创造？在家庭美育必修课里用了整整一堂课的篇幅来专门介绍。
下面是今明两天在宁波和温州的讲座信息，好多朋友在问，抱歉链接发晚了。很期待见到你。
宁波慈溪 4.13家庭美育讲座链接
温州乐清 4.14家庭美育公益讲座
悠然过一生是戴亚楠的生活试验田
分享育儿、艺术、生活的真实体验。
畅销书《生命合伙人—美育从妈妈开始》出版之后
广受好评，连续加印6次
荣誉参选2017年度“大众喜爱的50本图书”
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