生涯广角 | 睡美人看完“凌翔老师的分享”，都起床去学生涯教育了！（上）
在北森生涯分享的学习圈中，凌翔老师为大家带来极具丰富的分享盛宴。
从事10年大学生生涯教育工作的指导老师，从他的角度和立场究竟会有怎样的见解和感受呢？
在此之前，可能有些小伙伴儿还需要认识一下我们的凌翔老师。
Excuse me，who is he?
凌翔老师，可是当下最流行的“斜杠青年”
凌翔老师
法学硕士 / 副教授 / 兰州交通大学招生就业指导科科长 / 大学生职业发展与就业指导教研室副主任 / 高级职业指导师 / GCDF全球职业规划师 / 北森认证职业测评师 / BCC生涯教练
生涯教育需求孕育，满足学生就业最大化
我工作的学校是兰州交通大学，兰州交通大学的铁路特色比较鲜明，在我们国家的每一条铁路线，在每一座城市的地铁、轻轨，还有建设铁路的相关行业以及科研设计单位、设备制造维护等这些行业都有我们的学生，久而久之，生涯教育在我们学校也就有了自己的需求和特点。
甘肃省是一个贫困省，在甘肃的学校，比如像我们的学校在招生的话，必须要达到65%的甘肃本地生源的入学率，这对我们学生的就业是一个很大的限制。而且，考研的学生很少，最高的一年考研的人数也没有突破10%，但是我知道像很多国内非常好的高校，对研究生培养的力度比较大，考研率会非常高，还有像我们学校参加公务员考试的人数也比较少，大部分学生会更喜欢从事技术型相关的行业，也成为了我们学生寻求岗位的特点。
与北森共同成长，加强学校生涯教育建设
我并不是科班出身，所以我没有心理学相关的背景，我在我们学校的招生就业处工作，在这里工作了十年。可以说有关就业的每一个工种我都做过，比如：做学生的派遣、做校园招聘、做就业市场扩展、做就业指导、还有做咨询等等。可以说我对每一个工种都是比较熟悉的。我对学生的就业流程的全过程，还是比较了解的。
在我从业的十年间，可以说，我和我的同事们就是在跟随着北森生涯的脚步不断的成长和发展的，我们学校与北森生涯的合作次数非常多、我们的老师也得到了北森生涯很多的帮助，在这里，我想向北森生涯致敬。
我以我们学校本科4年制学生的为例，阐述一下我们学校生涯教育课程开设的情况。
大学一年级
课程：大学生职业规划（必修课）
授课体系：北森TTT-1
授课类型：小班授课
开班数量：122个班/每年
大学二年级
课程：大学生就业指导1 （选修课，10个学时）
课程方向：结合生涯教育知识方法开展创新创业教育、就业前能力准备等
授课类型：大班授课
选修容量：70-150（人）
开班数量：10个班/每年
大学三年级
课程：大学生就业指导2 (选修课，10个学时）
课程方向：借鉴北森TTT-2知识方法开展指导
授课类型：大班授课
选修容量：150-220（人）
开班数量：10个班/每年
大学四年级
训练：求职专题技能
训练方向：就业形势分析、公考备考辅导讲座、行业招考等
GCDF课程提升自我，肩负就业指导责任感、使命感
我们学校的咨询是从2009年5月份开始的，我参加完GCDF回来以后。因为大一新生刚进校后，尤其是对铁路类的专业，学生对自己的未来方向基本还是知道的，所以学生要来参加咨询的职业诉求是很低的。
我当时非常焦虑，找不到很好的点去推动，那个时候我突然想明白，我觉得我在就业指导中心工作，我的视野里不应该只有几个学生，我能感觉到我的压力，那就是我身后有更多的学生：每年有七八千的学生要面临毕业，学校要把他们送出去，我在思考，要以什么样的“样子”把他们送出去？这让我很有压力、很有危机感。
在2009年的时候，我们就加强了课程体系建设，这个时期，我们就开始做TTT1（培训）大量的培训老师，我也从学校征集一些有社会学、教育学、心理学和人力资源学背景的一些老师加入到我们的团队，我们在大一的时候给学生开设职业生涯规划这门课程，当时经历了很多的困难才开设了这门课程，又把这门课作为一门必修课，这些课程为我们后续课程的开展打下了很好的基础，离不开学校领导的重视和支持。
2010年，经过学校的三轮的试点教学，我们在招生就业处成立一个教研室叫“大学生职业发展与就业指导教研室”我们统一培训教师集体授课，并争取把这个课程纳入到了对学生的培养计划当中，由学校的教务处统一管理和要求，这个过程非常艰辛，问题也非常多，比较突出的问题是，刚开始的时候我们有遭到专家的质疑。我清楚所有的质疑都是在促进我们去进步... ...
（未完待续... ...）
那么问题来了！
想知道我们的”斜杠青年“凌翔老师，
后续怎样证明实力，
打消质疑，
如今又对职业规划与就业有什么新的看法呢？
敬请期待，下周续集！
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