新高考制度下，高校与高中生涯合作机制全方位解读
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本期文章整理自名师讲堂第5期
郭祥益：新高考改革制度下，高校与高中生涯合作机制
随着新高考制度的出台，学校、家长、学生都呈现出了迷茫与焦虑，这种情绪的出现，表面上是对新模式的不适，背后的深层次原因，是我们高中生涯规划教育，乃至高中与高校之间生涯合作机制的缺失。
为此，我们邀请到了台湾生涯发展与咨询学会两岸交流委员会主任委员郭祥益老师为我们开设了这期“新高考改革制度下，高中与高校生涯合作机制”。在全新的制度下，我们的高中与高校需要开展哪些方面的合作？
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时代背景与人才要求
每次改革的出现，都与其时代背景有着密切的关系，那么新高考改革制度又处于一个怎样的时代背景之中呢？我将其总结为以下四点：
1.世界快速变迁
2.众多新生问题的挑战
3.全球化进程的不断深化
4.新知识不断的产生与更替
基于以上的时代背景，我们对未来培育的人才提出了以下要求，强大的适应能力、终身学习能力、具备全球化视角、勇于面对新生问题的挑战。
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新高考改革前
升学招生面临的问题
我对过去的招生制度带来的问题与现象作出了以下总结：
以上问题在原有的高考体制框架下几乎是难以避免的，因此新高考制度改革势在必行。
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新高考制度作出的改变
既然过去的制度难以解决当前的问题，我们的高考制度又针对于此作出了哪些改变呢？
我以大陆和台湾双方对高考制度变革进行了总结与对比：
从上图中看出，双方在高考制度的改革上主要包含三点：减轻的学业负担，多元化的测评体系以及生涯辅导的加入，接下来，我会就这三点进行分析。
学业负担的减轻
以上海高考综合改革方案为例，除去共计450分的三门统一高考科目外，任选三门的等级性考试总分降低至210分，分数的降低变相调低了学生的学业负担。
而这部分减轻的负担则以素质教育的形式进行重新填补，综合素质评价的引入成为了新高考制度上重要的招生参考，这种“两依据一参照”的模式让学生的综合素质教育有了保障。
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多元化的测评体系
以台湾地区大学采用的多元化测评体系与入学管道为例，从高中至高校这一招生阶段，学生除去正常的升学考试外，还要准备自己的学习历程档案，档案内容包括修课记录、学习计划、成果展示等多方面内容，以供高校进行综合性评定。
在具备多元化测评体系的同时，台湾高校还提供了与之相匹配的入学管道，包括甄选入学、考试分发、独立招生等多种途径，二者相结合让高校能够从一个更加公平公正的角度看到学生的本质与未来的发展。
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生涯辅导的加入
在新高考制度下，学生的生涯决策前置到了高一，同时多元化的学科选择也要求学生具备职业生涯的自主规划能力，因此在新制度下，生涯辅导扮演了重要角色。
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新高考制度下高中与高校的合作
面对新高考制度带来的变动，高中与高校之间需要建立起更加紧密的合作机制，帮助学生顺利完成从高中到高校的过渡。
衔接过程中存在的问题
在探究新高考制度下，高中与高校的合作模式前，我们需要找出高中到高校间衔接中存在的问题，我们先来看两组数据：
针对92学年度大一新生调查资料显示：35% 的学生认为自己所选专业与期望不符，23% 的学生有转系的想法。
针对同期大学毕业生的调查数据显示：大学期间学习到的专业知识与所选工作的匹配度只有22%，60%以上大学生选择的工作于专业不相关。
从以上数据中可以看出，志趣不符成为困扰许多学生的难题，如何避免这一问题，帮助学生平稳的完成从高中到大学再到社会的过渡，需要高中与高校双端的共同努力。
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建立起怎样的合作机制
从上述分析中可以看出，高中与高校之间的合作机制建立是一种必然，但这一机制又需要遵循哪些原则呢？我整理了以下条目：
在遵循以上条目开展合作的同时，双方的合作还应当做到知己知彼（建立起有效地沟通机制）、事半功倍（建立连贯双方的生涯辅导体系，减少无谓内耗）从而水到渠成的帮助学生从高中平稳过渡到高校。
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生涯辅导服务系统的演进，必要性以及与新高考的关系
大家会发现，我在之前多次提到了生涯辅导一词，那么生涯辅导究竟是什么？我为什么推崇生涯辅导，他与高考改革的关系又是什么？针对这几个问题，我谈一下自己的看法。
生涯辅导与教育的演进
生涯辅导与教育之间的关系，我用下图来为大家展示，从初级阶段的满足生存需求到最高阶段的自我价值实现，通过自我觉察、探索、分析、评估与统整，让每个人都能找到自己的竞争力所在，这便是生涯辅导演进的整个过程。
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生涯辅导的必要性
而生涯辅导的必要性，在我看来是能够帮助人洞察自己的目标，培养以下能力特质：
对自我特质的认知
开展关乎生涯的决策
环境适应能力的养成
培养职业认知与决策能力
了解社会对人才的标准与要求
以上素质或特质或许不会对于学生的学生成绩产生直观的影响，但是他们会让学生今后的道路走得更加通畅。
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新高考改革与生涯辅导关系
在新高考的改革制度下，生涯辅导能够做到的依旧还有很多:
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生涯辅导服务系统的结构
在了解过生涯辅导系统的重要性后，我们还需要了解一个完善的生涯辅导服务系统需要具备哪些要素？
首先，我们对生涯辅导服务系统进行解构，一个合格的生涯辅导体系需要具备三层体系，分别是：
生涯辅导行政与配套：负责生涯辅导相关活动计划、执行、考核的行政系统
生涯发展教育：生涯发展教育课程教学系统
生涯辅导咨商：专业人员生涯咨商系统
生涯辅导行政与配套是第一层体系，通过举办社区服务、高校参观、社会体验等活动，指导学生学习生涯辅导相关知识。
生涯发展教育横跨了第一、二层体系，通过课堂课程的形式，对此前开展的生涯活动进行总结，强化活动效果，又或是对学生开展生涯教育，传授专业生涯知识。
生涯辅导咨商横跨了第二三层体系，配备专业的生涯教师为之前在生涯辅导活动及课程中积累了问题的学生进行一对一的追踪辅导，确保每一名学生都能得到专业的辅导帮助。
通过三级辅导体系，生涯辅导服务系统得以覆盖到每一名学生，将生涯教育工作落到实处。
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高中生涯辅导体系
根据解构的生涯辅导服务体系，我们来看一下，该体系在高中阶段是如何落实实施的。
01高中生涯规划历程
针对高中生群体开展的生涯规划，可以遵循以下思维导图加以明晰，以丰富学生多元化的生活经验为基础，从自我特质、校园生活、职场信息三个方向入手，辅助学生找到合适的途径进入高校。
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中学生的生涯学习任务
在明确了高中生涯规划历程后，我们对其进行拆解，得出高中三个年级学生需要完成的生涯学习任务都有哪些：
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高中生涯辅导服务人员
为了辅助学生顺利完成以上任务，校方需要在我们的三级生涯辅导系统中配备以下岗位及资源。
注意：配备的生涯辅导服务人员需具备生涯规划概念
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高中生涯辅导的程序与意义
我为高中阶段的生涯辅导工作设立了三个目标，他们分别是自我觉察与探索、校园与职场生活认知、生涯信息的统整与做决定。
通过这三个目标的完成，学生们可以初步具备自我生涯规划能力，避免我们此前提到的“志趣不符”问题。
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生涯档案的建立与应用
高中生涯辅导服务体系的建立还需要一样东西，那就是“生涯档案”，通过记录学生的学习历程，包括他的成绩、评价、荣誉等信息，学生可以通过生涯档案开展自我探索，学校也可以从多个角度了解学生。
注：上文中提到的“综合素质评价”就是生涯档案的一种雏形。
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高校生涯辅导体系
那么同样肩负着为社会输送人才的高校，又要如何实现生涯辅导系统的落地呢？
大学生的学习目标
在构建高校生涯辅导体系前，我们首先要对大学生的学习目标进行明确，大学生需要具备怎样的生涯素养？掌握怎样的学术与就业知识？
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大学生的生涯发展任务
从大学生的学习目标中可以看出，这一群体在掌握专业知识的同时，还需要养成终身学习能力、掌握职场共通职能、具备自我生涯规划等能力，因此我们要求学生在高校期间完成以下任务：
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大学生生涯辅导项目
根据大学生的生涯发展任务，我总结归纳了以下需要在高校阶段完成的生涯辅导项目:
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大学生涯辅导服务人员
为了辅助学生顺利完成以上项目，校方需要在我们的三级生涯辅导系统中配备以下岗位资源。
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生涯辅导核心——就业力
什么是就业力？即能获得初次就业、保持继续就业，以及在必要时获得新就业的能力。
高校建设生涯辅导服务体系的核心目的之一便是养成学生们的就业力，让每一名学生都能发挥其所能，找到适合自己的职业道路。
总结
本期课程中，我们分析了新高考改革的时代背景、新时代下的人才培养需求、高中与高校的生涯辅导服务体系建设、探索了高中与高校的合作机制。
但是，以上所探讨的内容多为具体执行层面的问题，我们更多是希望通过三级生涯辅导系统的建立，从多元化的发展角度找出每一名学生所具备的优势与特质，实现成就每一名孩子的终极目标。
郭祥益
台湾国立空中大学社会科学系兼任助理教授
高雄市政府教育局生涯发展教育中心—课程组顾问
台湾生涯发展与咨询学会两岸交流委员会主任委员
教育部青年体验学习计划咨询委员、审查辅导委员
温馨
提醒
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郭祥益老师将于5月28日-30日在重庆举行“新高考制度下，高校与高中生涯辅导合作机制”线下工作坊。
对该主题感兴趣的小伙伴可以在文末回复：姓名+手机号+所属院校，咨询工作坊详情。
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