成为教练型教育者：关注目标而非问题，使用提问而非告知！

什么是教练型教育者？他和我们日常的工作方式有什么不同？

在我们ECE卓有成效的教练型教育者的课程中我们这样来定义：关注目标而非问题，通过提问而非告知的辅导过程，达到让求助者自我做出选择与改变的辅导结果，这样的教育者我们称之为教练型教育者。

如果用坐标系来表示的话，第一象限的工作方式就是教练型教育者，而处在第三象限的工作方式就是传统的工作方式。

我们通过一个案例来对比一下这两种工作方式的不同之处↓↓↓

为什么教练型教育者使用关注目标、提问的方式就能推动学生的改变和成长？

在回答这个问题之前我们先要反思一下为什么我们习惯于给学生建议和答案？在ECE课堂上我把这个问题抛给大家，得到的答案是：

1.当我们有疑问时，我们的老师和家长也是一直用告知和给建议的方式教育我们，因此我们潜移默化的也就学会了这种方式来对待我们的学生。

2.当我们带上了老师的帽子时，我们自然而然的给自己贴上了“专家、有经验的、过来人的”身份标签，当学生来找我们时，我们能够给出建议和指导满足了我们自身的身份认同，从中满足了我们自己的成就感和价值感。

3.我们现实的工作情境、平均一个老师带300个左右的学生，同时还要处理很多繁重的事务，因此面临学生的问题时，导致了我们就想尽快解决，所以直接告知答案是一种最快捷的方式、省时省力。

从以上3个原因我们不难看出，习惯给答案更多是出于我们的一种习惯以及满足我们老师自身的需要，并非是站在学生的立场去考虑这是否是一种有利于学生成长的方式。

而大量的事实告诉我们，使用这种方式并未达到我们期待的成果，更多的时候是学生同样的问题反复出现，要不就是学生一直停留在问题的思考之中始终没有行动和改变。

既然给建议不能推动学生成长和改变，那我们就来看看为什么教练型教育者的关注目标使用提问的方式能支持学生成长？

一

改变关系、建立信任

1.每个人都渴望被尊重和理解，当我们用告知和建议时，我们就成为了权威，我们和学生的身份就不对等，学生自然就变成了被动的接收者。

2. 当老师能用提问而非告知时，会让学生感受到被理解、被支持，增加了学生对老师的信任，学生就更愿意敞开，愿意多去表达自我，而师生之间的这种信任会成为学生改变的推动力，学生更愿意去遵守承诺。

二

走出困境、引发正向情绪

3. 当我们关注发生了什么问题时，会让学生回避、找借口、同时会感受到负面情绪，陷入到无力无法改变的困局。

4. 当我们引导学生去看目标，我们把学生从困境中带出来，引发学生的正向积极情绪，情绪从心理学上来说本质上都是某种行为的驱动力，积极的情绪可以增强行为，锁定行为、持续行为。

三

自己找到答案、激发内驱力

5. 提问可以促进学生自我思考，从答案的索取者转变为责任的承担者，当学生为自己的议题开始承担责任时才能真正的带来改变。只有经过自己思考和认可的答案才具有说服力，才能激发自我付诸行动的内在动力。

6. 我们每个人都是自己问题的专家，我们过往的成长经历本身就是一个动用自身资源不断解决问题的过程，我们遇到问题总喜欢向别人征询意见寻求答案时，并非我们没有答案，而是我们对自己的答案缺乏信心，征询他人意见只是为了确认已有的答案，当我们用提问全然接纳学生自己的答案时，会让学生增强行动的信心，更愿意去行动，而他行动起来才能带来好的效果。

成为教练型教育者，给学生带来改变的力量，支持学生成长，是我们每一个教育者的责任和使命，愿我们携手和学生一起共同成长！

本文作者：王秀丽 北森生涯学院BCC/ECE课程讲师

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