从“爸爸评书”到北大中文系：说说我对女儿的语文教育
一说起孩子的语文教育，人们自然想到的就是多背诗、多看书。这当然是对的，而如何引导孩子爱上语文，这里面大有文章。我的女儿于2007年如愿考到北大中文系，后来又保送了中国现代文学专业的研究生。她的语文能力和感悟力从小就很突出。回顾女儿的成长，我愿与大家分享一些我的心得。
女儿六七个月就会说话，十四个月时即能完整流利地背诵多首唐诗，这与我和她妈妈的早教计划密不可分。从她出生开始，我们每天都会和她“聊天”，给她背诗、念童谣、唱歌。她虽然是听不懂，但父母对她说话的时候她的眼神非常专注，小嘴巴也跟着我们的口型使劲儿动，还能跟着哼哼呀呀地唱和，好像真听懂了似的。七八个月时，除了爸爸、妈妈、姐姐、猫咪这样的词汇，她还很喜欢说“听听”，意思就是要让爸爸妈妈跟她说话、给她唱歌，或者给她放录音机。
这个“听听”对女儿的影响恐怕是深远的。在后来的学习中我们发现，她的语文和英语语感都很好，唱歌、朗诵特长突出，还会自己写歌词、写诗；在听课、做学生记者采访等场合，也能够很好地集中精力抓要点，可能都与长期的倾听密不可分。听，也为女儿打开了一个进入文学的门径：路遥的长篇小说《平凡的世界》，女儿最初就是从广播台的节目里每天半小时“听”完的；为了不因画面分散注意力，女儿还坚持将多部经典英文电影“听”下来，英语听力和写作能力都大为提高。最有趣的是她“听读”《水浒传》的经历：初中时老师要求学生把中国古典四大名著读完，她非常不喜欢《水浒传》，怎么看也看不下去。于是我想到一个既不耽误她的学习时间，又让她能把《水浒传》念完的方法：每天在闲余时间，我用说评书式的口吻，把《水浒传》几个章回的内容录到磁带里，晚上睡前，女儿会听一章回。这是爸爸讲的故事，又是录音机里的声音，情节对她来说便不再暴力，人物于她而言也鲜活起来。 那时候网络还很不发达、更没有像“喜马拉雅”“听书宝”这样的听读平台，想想我这也是一样创举。但更重要的是，这是爸爸读给她的故事，有一份播音员无法取代的亲情。
再大一些，女儿喜欢背一首诗再去做事或说别的事。比如刚刚学会自己吃饭的时候，她会念一首《锄禾》再动勺子；饭粒掉了把桌子弄脏，她会再认真地背一遍“小小一粒米，种它不容易，小朋友们要爱惜，吃饭不要掉饭粒！”语言的记忆运用和习惯的培养很好地联系在了一起。渐渐地，她开始不满足于父母“口传心授”式的学习，在我们给她念诗时会悄悄地识记汉字，遇到不认识的字很喜欢提问。五岁时她便可以给我和她妈妈读报纸。今天的教育认为孩子不应该过早地刻意识字，我们也没有刻意地教过她，识字念书是她的“自发”行为，并且从中感到快乐。
还是女儿上小学的时候，有一次，我们一起观看电影《大决战》，里面有一个情节是1949年国民党大势将去，蒋介石的孙子跑来给他背诗，竟背了一首李煜的《破阵子》：“四十年来家国，三千里地山河……”。这很可能只是编剧的虚构，但却很好地烘托了情节，女儿也由此对这首词印象颇深，当时就能记下来大部分。于是我趁机给她讲解这首词，讲解李煜这位才华横溢的亡国之君，诗词、历史、家国情怀俱出。我们还一起买来李煜的词集，比赛背诵。从此以后，不论是读书中遇到、还是电视上听到，只要是引用了诗词名句，女儿都会有意识地记下来，并愿意去查找出处，仔细品读。
有一阵子我因工作劳累过度，咽炎严重到嗓子说不出话来，有两个月的时间天天在家，享受了一段“主夫”时光。我每天给妻子和女儿准备早饭，厨艺不精就以诗相赠——每天做早饭的经历，我都会用女儿的田字格纸写成一首打油诗，贴在饭厅的镜子上。女儿坐定开始吃饭，就会看到我的诗，明白这一份早餐里包含了什么营养、什么故事，往往笑得前仰后合。有一天的诗是“包装没剪好，鲜奶洒一地。幸有甜米糕，我儿莫生气！”渐渐地，她也会随口编一首诗跟我“唱和”，然后飞奔去上学。尽管女儿后来成了文学专业的研究生，这些小小的打油诗在童年帮她找到了诗歌的韵脚，找到了生活的理趣，对她的语文学习功不可没。如今，这些打油诗还静静地躺在女儿专门用来存放日记、作文的柜子里，收藏着我们一段快乐温馨的记忆。
与第二语言的学习很像，孩子在习得汉语时也会留心揣摩新词、体会语境 。女儿很小的时候，有一天叫我出去吃饭，突然来一句：“哥们儿！吃饭了！”把她妈妈笑得不行。问她怎么知道“哥们儿”，她说那一阵子突然对大人们话语里的“哥们儿”这个词很有兴趣，能够知道是称呼别人用的，而且是称呼男人，所以用给爸爸。孩子对语言的敏感与习得能力超乎我的想象！我赶紧告诉她“哥们儿”的正确用法，她羞涩地笑了。此一事后，我和妻子对自己平时说话更加留心起来，也会在一些场合特意用夸张的语调说出一些成语，方便她的识记。比如带她去看烟花表演，告诉她古人说这是“火树银花”，她小时候带她去学习滑冰，高声说“再接再厉”，一起看篮球比赛，说运动员们“汗流浃背”，她都会留心体会、记下，在自己的口头和笔头表达中也会应用到。上小学时老师表扬她的作文会用成语，给了她正向的强化，在作文中也愈发注意遣词造句，写作能力突出。
说到读书，首要的一点恐怕不是“书单”，而是家庭氛围的营造和良好习惯的养成。我和妻子都是喜欢读书的人，也注意培养女儿“坐住凳子”读书的习惯。她从小就有自己的作息时间表，该玩儿的时候好好玩儿，读书的时候安静读，等到她开始上学，读书习惯的培养和规划自己的生活显得更为重要。每当她在读书时，我和妻子也一起读书看报，三个书虫围坐一起，还要互相交流自己看了什么、有什么感想。因为要复述情节，女儿的识记和概括能力也逐渐培养起来，刚刚浏览过的童话，就可以讲给其他小朋友听，准确流畅，绘声绘色。女儿考上北大中文系以后，发现身边同学不少都是这样的经历：一位同学回忆起，小时候父母为了给她营造读书的环境，每天晚上全家都会一起看书看报，最爱看电视的爸爸也会陪她一起读书，交流观点。
至于孩子该读什么书，我心里自然有一个列表，但也要合宜于孩子的成长关键期，尊重孩子的意愿。要是在该读童话故事的时候去让孩子啃大部头，那错过了童年，那份阅读童话的快乐是怎样也无法弥补的了。除了学校里老师的阅读要求，我们家对女儿的阅读实行“双轨制”，既有我和妻子的推荐、把关，也鼓励孩子自己去发现书。有时我工作忙，每个周末我爱人都保证时间带着女儿到家乡最大的新华书店挑书。女儿有时一挑就是一小天儿，妻子再忙再累也会陪伴。大人是无法安排孩子的兴趣、替代孩子的眼光的，女儿挑到的书我都充分尊重，因为是自己的选择，她读起来也更用心，常常很快就把一批新书读完了。除去名著的阅读要求，《大自然迷宫》《上下五千年》《少年万事通》等等都是她自己选择阅读的，也因此成为班里的“小百科”，不仅仅只是考试成绩好的学生。北大中文系温儒敏教授说让孩子“连滚带爬”地去读书，也许正是这种状态。记得女儿自己挑到过一套《中国现代文学名篇佳作选》，金黄的书皮，小说、散文、诗歌篇篇精彩，她喜欢得连序言都读了好多遍，也记住了编者岑献青，知道了她来自北大中文系。因为这套书，女儿暗下决心以后也要考上北大中文系——她果然就考上了，而且选择了这套书籍所指向的中国现代文学专业。后来得知教她宋元文学史的张鸣老师，正与那位编写《中国现代文学名篇佳作选》的岑献青老师是学术伉俪，令她感叹不已，也请张鸣老师向岑老师转达了感佩之情。
我始终认为，“语文”也许是一个很大的概念，在生活中是无处不在的，它不仅仅是“看书”、“背诗”，而且是情感、审美、道德等多方面的培育，贯穿在孩子成长的各个阶段、各个片段，能够受用终生。在教育孩子的过程中，语文也有很多的“机会”。从女儿上幼儿园开始，我们每天晚上都会边吃饭边聊天，开头往往是“今天有什么趣闻轶事啊？”从她的叙述中我能得知她有哪些朋友、她每天的喜怒哀乐，之后加以鼓励或引导，很好地锻炼了她的表达能力和是非观。台湾作家张大春甚至有更夸张的观点：最好的家教是每天都和孩子一起吃上两个小时的晚饭。直到现在，女儿和我们之间都保持着这种畅达温馨的沟通方式。逢年过节，我们家族里的大人小孩儿都要轮流致辞，为家人汇报自己的近况，说一些祝福的话。有时还有家庭联欢会，孩子们要准备节目，还要客串主持。在短时间内组织语言，还要把握场合与分寸，女儿和她的侄甥辈都得益于这样的讲话锻炼。后来她喜欢演讲、主持，拿过北大新生杯辩论赛的最佳辩手，上过中央电视台和凤凰卫视，常被表扬“会讲话”，我想与小时的表达锻炼不无关系。
而我和女儿之间还有一些更有意思的游戏，比如：赛民俗，猜谜语，对对联，找路牌。我们家里非常重视年节习俗，二月二要“剃龙头”，正月十五要赏花灯，端午节要踏青采艾草，什么节日吃什么、怎么过，一样都不马虎。这不仅凝聚了家庭气氛，节日背后的故事传说，“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”这样的民谚，也都是女儿接触学习语文的好机会。平日里我们也会互相猜谜语、对对联、你来上句我来下句地背诗，比试彼此的语文功力。出门走在街上，我喜欢和女儿玩儿一个游戏：找广告牌。我会在路上挑选一个印在广告牌上的字，让她去找，或者遇到哪里的广告上有错字，也让她去发现，找到了有奖励。女儿识字和挑错字的本领，就是这样玩儿出来的。
此外，多带孩子出去旅行、游历，也是非常重要的沟通学习。对现在的家庭来说，旅游早已不是物质的问题，反倒太成了“物质”的问题：如果家长只是晒吃的、买纪念品，那孩子也很难关注到更有文化内涵的景致。我在出门旅游的时候，会很注意引导女儿了解人文景点的文化内涵，联想自然风光的文学表达。女儿上中学时，我们全家一块去苏杭游览，我让女儿参考书籍和当地市民的建议，为我们设计旅游路线。我们在杭州九溪步行到了狮峰山龙井村，品味龙井、与茶农聊天，又走到西湖苏堤，一路上念牌坊、辨诗句、认植物，品小吃，杭州的历史风土尽收眼底。我家在黑龙江大庆，和江浙一带相比，这个边疆省份和这个新兴的城市都令人感到“没文化”，但我们带着孩子逛省内的大庆的铁人纪念馆、哈尔滨的俄式建筑群、东京龙泉府的渤海国遗址等地，也因为阅读和“语文”，充分感受了文化内蕴。女儿小学时我们去牡丹江镜泊湖，看到路牌上写“宁古塔”，她激动地说：“这是流放者的土地！”那时她刚刚读过《文化苦旅》，了解了有关这片土地的故事。我们去五大连池看火山石海，也在壮阔的大自然面前感受鬼斧神工、沧海桑田。“游记”对于女儿来说早已不是“任务”，而是真正有感而发的创作。上大学以后，女儿的足迹遍布祖国和世界各地，阅读和写作的积累让她感到自己比别人多长出好多眼睛，看到更多风景与世相。前两年我们到她的出生地故地重游，她感动于我和我的战友、我和妻子的峥嵘岁月，写作了一篇游记《有鹿的地方》，发表在了《解放军报》上。女儿感谢我们的教育，我也感谢女儿。
北大中文系是我当年的梦想，因为“成分”问题与她失之交臂。让自己的文学梦如愿以偿，我的女儿做到了。作为家长，我并没有权力和资格让子女为自己“圆梦”，培养女儿因为语文而更有感悟力、思想力，因为语文而生活得更“多”，更能感受美好、陶冶情操，这是更令我欣慰的地方。
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