亲子共读这件事到底有多重要？——如何进行亲子共读？

亲子共读这件事到底有多重要？

作者｜凯瑟琳·斯诺

        大量研究表明，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读重要性却不容忽视。

        亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，能让孩子在与成人建立亲密互动关系时，发展读写能力。

        阅读大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、解决冲突和问题。

        不仅如此，大量的研究还提供了丰富的证据：阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用，讲故事以及解释事物的能力。

        和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。

        书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度地提供了很多除了阅读无法学习到的知识。

        亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人。确实，很多优秀的阅读者经常会这么做。但那些最优秀的阅读者，通常把读书看作一次对话的机会——与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。

        我们并不是为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读；实际上，我们阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，质疑记者们陈述事实的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是亲子共读的重现。

        家长提出问题——这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭……这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读。很快地，孩子开始能自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，了解了一个深刻的真理：“阅读”的核心本质是一种社会交换。

        亲子共读时的社会性互动，为解决阅读理解中最具挑战性的任务——从书本中获得学习的能力，做好了铺垫。

        在今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识，都来自阅读。在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力。

        在如今的世界里，我们已不能这么做，为此，我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力，能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本，准确地说，就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略：家长在与孩子一起大声朗读之后，向孩子提问以了解孩子的理解程度，鼓励孩子去猜测和预测故事，主动引发孩子的评价和预估。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的低龄儿童，亲子共读也可以帮助他们理解深刻、复杂的内容。

     （文章来源《爱阅公益》微信公众号。原文为英文，由教育学博士、哈佛大学教育学院博士后研究员陈思翻译。本文选自《点亮人生 3-6岁儿童早期阅读与教育》）

如何进行亲子共读？

作者｜方素珍

        没有人天生就能阅读、就爱阅读。阅读要有方法，是渐进式的。亲子共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素，与爸爸、妈妈共读的亲密感，会使孩子产生安全和信任感；丰富的阅读经验，会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富，并且给孩子带来喜悦和满足。

        一、适合亲子共读的童书

        以功能区分有：洗澡书、枕头书、口水书、触摸书、拉拉书、手制书等。

        以材料区分有：布书、木头书、塑料书、厚纸板书、有声书、纸卡书等。

         以内容区分有：家庭生活故事、幻想丰富的寓言童话、校园生活故事、伟人传记、动植物、大自然的故事、科幻小品、优美的诗歌、冒险故事、游记、幽默笑话谜语等等。

        书海漫漫，最重要是配合孩子的程度和个性，挑选有益有趣的好书。例如：3岁左右的孩子由于口语能力尚且不足，最适合读图案丰富的绘本。绘本具有不同的材质及形式，不仅具有不同的功能，还可在不同地点使用，最适合想把教育融入生活的家长使用。许多家长很少有机会将孩子抱在身边好好读完一本书，因此，常造成孩子的语言能力低落。如果您想培养一个爱书的孩子，先从吸引孩子的绘本开始吧！

        二、布置舒适的阅读环境

        舒适轻松的阅读环境，有助提高孩子的阅读兴趣。孩子随处可以看到书、拿到书，自然而然就会去阅读。

        安排安静固定的地方放置书柜，并有充足的光线，舒服的椅垫、抱枕或书中的角色布偶，让孩子觉得那里很安全、很温馨，只要想看书，就会自动走过去。

        共读的时间不必太长，二十分钟左右就可以，以孩子情况而定。不要太强制，以免孩子排斥。

        也可在午睡或睡前阅读，此时孩子体力已发泄得差不多，更能静下心来看书或听大人说故事。讲些温馨的故事，让孩子习惯这种必要的活动。因为时间固定，孩子久而久之就会习惯在这段时间阅读。

        三、共读的方式

        搂着孩子共看一本书；或家人在旁边一起看同一本书，是一种很亲密的互动方式，有助孩子喜欢阅读。

        让孩子自己挑选书，孩子对喜欢的书百读也不会厌倦。

        同一本书，也可以变化出不同的故事。由于孩子的注意力不长，家长讲述时，可以从中挑出一个重点来讲述，下次再找不同的主题来说，或者加入新的角色，每次都做不同的解读，保持孩子的新鲜感。

        运用PAC理论，巧妙的互换角色：由孩子讲故事给大人听，或用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩子的想象力。PAC是一种人际关系理论，强调每个人「同时」拥有这三种特质；P（parent）代表父母、权威的。A ( adult）代表成人、理智的。C（child）代表小孩、无助的。这三种特质会依现实情况，「自动交错」显现出来。这种理论也适用师生和亲子关系上，例如，有时候孩子看完书，让他说说他的想法(P)，老师或父母用心聆听(A)，或露出无限崇拜的眼神 (C)，孩子会有很大的成就感，让他有权威与力量，孩子会更爱阅读。

        复习故事情节：看完书后鼓励孩子说说感想，或与孩子一起利用道具(如布偶、手指偶等)演出，或录下他讲话的影像，不但留下纪念，也可增强孩子的记忆力和语文能力。

        大人说故事时，自己要先被故事感动。表情和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有变化，再加上一些简单的手势，让孩子有新鲜感，才能吸引住孩子的注意力。 

        也可以照书上的文字一字一句，慢慢的叙述。如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的部份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。

        看完书或讲完故事，也可鼓励孩子一起大声朗读出来，有助孩子听力及语文能力的发展，孩子一旦琅琅上口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其中的意义，就会去享受故事及文字、音律的美。

        用什么人、什么地方、发生什么事，问问孩子帮助阅读。

        加点延伸活动，复习故事的提问、探讨，让思路更开阔。

      （文章来源于：花婆婆方素珍的博客。方素珍：中国台湾资深儿童文学作家，长期从事童诗、童话及绘本故事的创作、翻译以及语文教科书的编写。担任海峡两岸儿童文学研究会理事长。以上第二书房转自守望新教育）

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