付巧锋：向明亮那方飞翔
个人档案
姓名：付巧锋
单位：洛阳市洛龙区第二实验小学
学科：语文
荣誉：河南省骨干教师、洛阳市优质课比赛一等奖
推荐语：
成为一名教师/只因为儿时的梦想/十九年芳华/默默无闻溢清香/她用语文/描绘着乡村儿童朴素的梦想/她用脚步/寻找着乡村教师成长的路径/勤勉、执着/令她崭露头角/热情、智慧/令她温暖人心/教学路上/她锐意进取，勇于尝试/相信未来……
——中原名师、北京第二实验学校洛阳分校校长 张胜辉
向明亮那方飞翔
儿时，父亲看着我有模有样地教邻居家的几个小孩儿时，曾笑眯眯地说：“你将来当个老师吧！”年幼的我迷茫地注视着他。小学时，我遇到了杨素英老师。她是一个“有温度”的老师，总记得她为我梳好凌乱的发辫，擦去晶莹的泪花；她是眼里泛着光的老师，我的目光总是紧紧地追逐着她移动的身影……看着她的和颜悦色，听着她的语重心长，感受着她的平易近人，“老师”这颗种子就悄然地播撒在我的心中。中考时三个志愿无一例外地报了师范学校，看着我如此决绝，父母选择默默地支持。这样的破釜沉舟源自于我对她的向往与热爱。
1999年8月，我第一天上班，母亲细细叮嘱：好好教孩子们，别耽误人家。我骑着崭新的凤凰自行车走在坎坷的乡间土路上。在曲曲折折、寻寻觅觅中，我走进了石人小学。寂静的校园，杂草肆意地生长着。两栋小楼静静地伫立在斑驳的阳光里。我闭上眼睛深深地呼吸着混着泥土与青草味儿的空气，这就是我工作的地方。
站在讲台上，看着那一双双充满期盼的眼睛，我的双肩上顿时有了分量，沉甸甸的。我牢记父母的叮咛，卯足了劲儿准备好好地干。一个多月的接触，我却苦闷了：学生课堂上心不在焉，所布置的家庭作业完成的寥寥无几。
父母的叮咛再次萦绕在我的脑海中：好好教孩子们，别耽误人家。我也进行了反思：教学除了热情，除了方法，还有……趁着放学后的一段时间，我对班里的学生分批次进行了家访。我想和家长谈谈孩子，谈谈学习习惯的养成，希冀着能寻求到家长的支持和配合……家访之后，我收到了一位家长长长的来信，信中满是指责，满是质疑。一瞬间，泪水模糊了我的双眼。那封在床头的信，被妈妈不经意地打开，妈妈只是问了一句：“你打算怎么办？”既然她对我存在这样的认知，那我就要加倍的努力：向有经验的老师学习，改变自己的教育方式，辅导班里的学困生……学生的成绩渐渐有了起色，那位家长几次三番邀请我中午到家里吃饭，我都婉然拒绝。说实话，我很感谢她。感谢她的直言不讳与质疑批评，是她在鞭策着我成长。
2000年8月，在校长的推荐下，我应聘做洛龙区第二实验小学的老师。要知道，这可是我们乡乃至区里一所响当当的学校，她所集结的可是最好的老师。我知道自己成为二实小的老师还有很大的差距。那就把这次经历当作一次锻炼。没想到，二实小以她博大的胸襟接纳了我。
在这样一个高手云集的团队里，她无形中也在引领我走近优秀。教，然后知困。那就好好地学习，让自己的教学生命充盈。我主动请求走进教同头课的艳芬老师的教室。她的爽快让我记忆犹新。她行云流水，娓娓道来；我专心致志，奋笔疾书。那满满的听课记录成了我的教学指导书。晚上，我目不转睛地注视着书本、听课记录，回忆着她的举手投足、一颦一笑，思索着她的设计理念、教育思想。教学路上，我也在悄然成长。
案头上的《小学语文教师》《小学语文教学》《语文教学设计》等期刊是我的精神食粮。闲暇时间，我都会捧起来看一看，想一想。看着我的钻研劲儿，领导和同事们送来了《于永正教海探航》《窦桂梅经典课例》等书籍。夜色朦胧中，我如饥似渴地读着；午夜梦回时，我细细地思索着。在我的教学设计里，渐渐出现一些灵光一闪的环节。当一切融会贯通后，我会在我的课堂上尝试、总结、改变……学校里研讨的氛围很浓。我也常常就自己的教育困惑向同办公室的老师请教。学习、实践、收获，这一路走来，忙乱与苦恼相伴，却让我更加自信。
学校这个优秀的团队让我的教育教学日臻精彩。身处这样的一个集体，我怎能不努力，怎能不拼搏？第一次区优质课一等奖，对于我而言意义非凡：它开启了我的幸福密码。我依然心无旁骛地学习、尝试、调整、再尝试……为课痴狂。一份耕耘一份收获，近些年来，优质课获得市级一、二等奖，2016年被评为洛阳市优秀教师，2017年被评为洛阳市智慧教师。2017年被评为河南省中小学骨干教师。
作为一名教师，我们要教育、教研两条腿走路。这样才能脚踏实地，走得平稳，行得长远。中年级孩子写作文为什么一个意思说不清楚？为什么写的都是流水账……当把心中的困惑和同事们交谈时，大家也有同感。那我们就一起来研究研究吧！随着工作的深入，我们猛然发现：提出问题——寻找症结所在——寻找解决策略，这不就是在进行课题研究吗？2014年，我作为主要参与者进行了这方面的研究，行走在路上，虽有时跌跌撞撞，有时停滞不前，有时忙忙碌碌，但我无怨无悔。坚持给我带来了最好的礼物——所申报的市级课题《培养小学生自己修改作文的能力》顺利结题。在日常的听评课中，我们感觉课堂低效、甚至无效。在一番问诊把脉之后，我们发现了其根源在于是目标设定存在问题。我们几个老师追本溯源，寻找解决方案。为此，我们开展了《目标细化对阅读教学的有效促进》的课题研究。对老师而言，教学的最高境界是“深入浅出”。我对照新课标，结合学生的年龄特点和认知特点，仔细研读教材，确定准确适当的目标，使之落地；设计的活动有序、有法，保障有效性；拓展阅读真正地开阔学生的视野。有了这样研读教材的意识，学生在课堂上热情高涨，敢于表达，甚至乐于表达。孩子们沉浸其中，乐此不疲。那编写的一篇篇教案，见证了我的思考与成长，那不同颜色的标注，记录了我的思考和调整，也让我无形中整理出一套第一手资料，成为佐证课题的关键材料。
小时候，老师在我心中是美丽的,领着一群小鸟飞来飞去; 小时候，老师是神奇的,枯燥的文字经她一讲妙趣横生；小时候……因为敬仰，因为热爱，长大后,我成为一名人民教师。孩子，我愿你在我身旁短暂停歇，积蓄力量；我愿成为你登山的梯，渡河的船，陪你走一段成长的路。
来源：教育时报
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