职称是否曾让你觉得“够够的”？
小编的话：每当微信公众号内容与职称、编制、待遇等话题相关的时候，小编在微信后台总是能收到很多抱怨、苦闷甚至是难过、愤怒的留言，常常“一石激起千层浪”。
当下我们经常关注学生，却忽略了教师的身心健康。教师是教育的主体，教师的状况会直接影响到教育教学，进而影响到学生。而职称，则是影响教师职业体验的要素之一。
商丘市的侯老师，在政治教师的工作岗位上默默任教了38年，明年就是侯老师退休的年份。
2016年，侯老师获得了申报指标，却因为讲课答辩时普通话不标准，未能成功获得职称。
2017年，侯老师顺利通过讲课、答辩环节，但因为其荣誉证书没有标注获奖的等次，再一次与职称失之交臂。时任职称改革办公室的领导承诺，只要侯老师明年努力再得到一个证书，就可以无需答辩直接成为中小学高级教师。
2018年，侯老师所在的区内进行优质课的评选，侯老师获得了区级一等奖，这下，万事俱备，只欠东风，可是去年职称改革办公室领导的承诺却无法兑现了……因为没有晋级指标了。
这让侯老师十分失望，眼看就要退休了，在退休前却仍然未能评上副高职称。侯老师含泪给市职称改革办公室的领导写了一封真诚的请求信：
信件中最后一句，候老师真诚地说：“恳请各级领导能给予一位扎根农村教育事业38年的老教师以关怀和帮助，给我一次晋级的机会，给我人生不留遗憾！”
侯老师的事情让小编想起电影《肖申克的救赎》里，由摩根弗里曼饰演的角色瑞德，被监禁了长达40年。第10年、第20年、第30年，每次他申请假释都未能成功，等到第40年时，他早已变得白发苍苍，他的人生也已经走完了大半，早已置身度外，最终走出监牢。
这何尝又不是教师们评职称的真实写照呢？电影中的瑞德最终幸运保释出狱了，可现实中依然有很多教师终其一生未尝得愿。
像商丘市的侯老师这样的例子，可能不只是个例，还有很多即将退休的，或者在一线工作了10年、20年、30年的教师，都未能评上高级职称，职称之路，并不是那么好走的。
由此再看评职称之弊端：
中小学教师评职称，一直对论文提出了较高要求，其弊端越来越明显地表露出来。一是对教师发展的误导：很多教师认为教学水平和能力并不重要，自己的专业发展就是发表论文，只有发表论文，才是发展的最重要的和最显著的标志。
于是，不少教师把精力用在写论文上，挖空心思发表论文，备课、上课、作业批改一塌糊涂，结果，评职称竟然比那些教学实绩好的教师早。这种误导必然导致教师发展的畸形，不会上课没事，却一定要去搞所谓的教育科研；教学质量差没事，却一定要去写文章发表。
教师越来越不重视日常的课堂教学工作，不重视教育教学的质量，不重视班主任工作，最终受到损害的是学生的发展和国家的教育事业。
教师内部，也有竞争。平常大家的关系都处理得十分融洽，但是每到职称评定，昔日的融洽变成了争吵、上告，甚至冷嘲热讽，老师温文尔雅的形象变得粗鲁，相互间撕破脸皮。
教师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。
每一次职称评定几乎都是在争吵中、大闹中、上告中落下帷幕，给许多教师留下了难言的心痛。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了很多“手段”，增添纪委等部门麻烦和工作成本。
经历了教师职称评定的痛归之为“撕下脸皮之痛，折断脊梁之痛，不得不舍得放血之痛”，如此“三痛”，痛彻心肺！在某些地方，职称评定期间，常出现这样的场景：老年教师掉泪，中年教师哽咽，年轻教师无语。
好在2018年度全省中小学高级教师职称评审已经启动。中小学中、高级教师职称评审中，教师讲课答辩合格，不人为设置淘汰率、不限制通过率。
省人社厅要求，中小学教师职称评审要把师德放在教师评价首位，坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，将优秀教师推荐出来。要完善流程，保障推荐申报工作公开公平公正、平稳有序。
这样一来，教师心灵上的一道枷锁要去掉了，育人之心会轻松许多！以后可以全力投入教学！不用过分担忧职称之事了，今后要收回心思放在学生身上了。
教师朋友们关于职称还有什么看法呢，欢迎在本条微信下方留言与我们探讨。
根据教师帮（ID：jiaoshi-bang）、语文月刊（ID：yuwenuexiao）等综合整理
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