好课没有标准，要凭感觉？如果你信，就错了！
什么样的课算是好课？
很多人都会说
见仁见智
但，决不至于"美丑不分"
或"以丑为美"
每一节好课的背后
都有自己内在的逻辑
今天
中学语文界的两位重量级人物——
余映潮、程翔
和大家聊聊
什么是好课
怎么上好课
如果你还在苦苦寻找
“怎样上好课”的答案
欢迎在7月份来
2019河南教师成长学院
余映潮、程翔、潘建明、王彩琴、闫学、武凤霞、朱煜、吴正宪、华应龙、贲友林、陈宇、田冰冰等12位大咖
将与你朝夕相处
为你的专业成长指点迷津！
2019河南教师成长学院宣传片
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余映潮：2019河南教师成长学院初中语文班导师，特级教师，全国中语会学术委员会副主任，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”，自2016年以来连续四年担任河南教师成长学院导师。
一节好的阅读课，关键在这五点上
阅读教学设计的质量，与语文教师的教学理念、专业素养相关联，与课堂阅读教学的效率密切相关。设计一节好的阅读课，不是搬用模式、编写导学稿、安排大量的预习作业所能解决的。它有五个方面的设计要领：
精心研读教材，提取有效教学资源
所谓教学资源，就是教师从课文中提取、提炼出来的用于课堂训练的教学材料。有了运用“教学资源”的意识，就能有效回避“就课文内容问课文内容”“教师浅问、学生浅答”“教师碎问、学生碎答”的效率低下的问题。
如统编教材七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》可用的课文教学资源：1.为这则寓言再拟一个标题。2.用朗读传达出作品中人物的神采。3.用8字短语概括故事情节。4.“添枝加叶”复述这则寓言故事。5.分析并阐释故事的结构层次。6.用成语评价赫耳墨斯的人物形象。7.提取课文的五个关键词。8.赏析文中“三问三答”的表达作用。9.想象、续写故事情节。10.赏析课文语言，对“笑”字进行品析。11.论析这则寓言中所含有的语文知识。12.将课文第二段换成议论段。13.编写微型课本剧。
上述每一项内容都具有训练的力度与深度，从其中任选三到四项内容，就可以整合出很有训练价值的教学创意。
余映潮在2017河南教师成长学院上给学员上课
着力于课堂实践，创新设计活动
所谓实践活动，是课堂上给时间、有任务、人人参与，着眼于发展学生读写能力的训练。课标非常重视学生语文学习的实践活动，明确指出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
课堂阅读教学中的实践活动，直接目标就是训练学生的读写能力。如，统编语文教材三年级下册《赵州桥》的课堂实践活动的设计——
第一个课时：1.课文朗读训练。2.字词积累训练。2.文意概说训练。第二个课时：1.利用第二段进行语言学用训练；说赵州桥的“雄伟”和设计的“创举”。2.背诵第三段，进行语言积累训练。3.仿照第四段“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”的句式学写话。这些实践活动，具体而实在，能够非常有效地让学生在学语言、练能力中提高语文素养。
余映潮在2017河南教师成长学院上和学员互动交流
设计安排清晰的“板块式”教学思路
应该说，教学思路清晰是教师教学设计水平高低的第一反映。所谓“板块式”思路，是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容、教学活动的思路。
如，统编语文教材五年级上册《鸟的天堂》的教学思路：1.朗读课文，根据内容将“鸟的天堂”扩写为一段话。2.朗读课文，品析文中“大榕树”一段，并当堂积累背诵。3.朗读课文，将文中“鸟的天堂”这一部分改写为微文。
整节课的思路为：朗读为线、文意把握、美段细读、微文写作。由此我们可以感受到“板块式”思路的教学魅力：它教程清晰、有序推进，表现出“一块一块地来落实”的教学形态；每个板块都是一节半独立的“小课”或者“微型课”，不仅目标明晰，而且活动形式得到了科学安排，能确保教学效率。
运用“主问题”，确保课堂活动深入开展
2018河南教师成长学院，余映潮和学员互动交流
阅读教学中的“主问题”，指的是对课文阅读能起“牵一发而动全身”作用的重要提问、问题、话题、任务、活动。设计“主问题”的意义在于实现集体训练，并达到课中“无碎问”的教学境界。
如，统编语文教材七年级上册《狼》 的训练任务，可由下面9个“主问题”组成：1.概括故事情节。2.编写字词积累卡片。3.分别从“狼”与“人”的角度，概括故事大意。4.给每个句子加上点评。5.朗读课文，读出故事的味道；阐释文中波澜。6.展开想象，口述《狼》的故事。7.课中微文写作，评价“狼”的形象。8.举例分析文中字、词、句的表达作用。9.《狼》的“小说”手法欣赏。
“主问题”在教学中表现出这样一些明显特点：1.在课文理解方面，具有吸引所有学生进行深入品读的牵引力。2.在教学过程中，具有形成一个持续较长时间的教学板块的支撑力。3.在课堂活动方面，具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力。4.在教学节奏方面，具有让学生安静下来思考问题，形成动静有致课堂教学氛围的调节力。
发挥阅读教学的“诗意手法”作用
“诗意手法”，是指在课堂教学活动的设计中，角度细腻精巧、教学视点单纯、教学结构匀称，教师的语言生动准确、简洁雅致；也指教学的内容及过程有美感、有情趣，有审美的意味、有活动形式的变化、有创新的教学细节、有教师优雅的课堂指导等。
课堂阅读教学中的“诗意手法”，能够让学生爱学、乐学、趣学，也是语文教师教学艺术修养的真实表现。
程翔：2019河南教师成长学院初中语文班导师，北京一零一中学语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，国家“万人计划”教学名师，全国中语会学术委员会副主任，出版专著10余部。
好课没有标准，但有特征
评价好课的特征，有很多角度，但新授课与复习课不同，常态课与非常态课不同，差异是明显的。所以，很难笼统地说出好课的特征。下面，我想重点说说常态课中新授课的好课标准。
有明确的课堂目标
任何一堂课，都是整个教学链条中的一个有机组成部分，起着承前启后的作用，所以一定要有明确的目标。教师要想方设法组织学生朝着目标前进，在前进的过程中，尽管会有曲折，但最终还是要达成目标。教学行为之所以是可控的，就在于它受制于课堂目标。教师教的行为、学生学的行为，都必须在课堂目标的控制之下，使得课堂行为可以测量、评价。目标是课堂教学有效的前提，很难想象没有目标的语文课会是有效的。在课堂进行过程中，当学生旁逸斜出时，教师要及时回拨，使其不偏离目标。
《从百草园到三味书屋》中有这样一个情节：鲁迅崇拜寿镜吾先生博学，就想请他解释一下东方朔所说的“怪哉”一事，没想到他很不高兴，还面有怒色。先生是宿儒，不至于不知道，只是不想说，后来给了鲁迅很多书。
鲁迅当时的脑袋瓜旁逸斜出了，正是由于寿镜吾先生的及时回拨，才确保了课堂目标的实现，这样的课堂是有效的。
程翔在第七届河南最具成长力教师颁奖典礼暨“跟名师一起在课堂上成长”观摩研讨会上做观摩课
目标制订恰当，合乎学生实际
语文课姓“语”，是不能包罗万象的。教师不要被课文内容牵着鼻子走，而要善于提取课文中的语文因素，培养语文学科素养。因为语文课要解决语文问题，而不是非语文问题。当然，语文和非语文的界限有时候不容易区分，这就需要教师拥有一双语文的“慧眼”。这里有一个理论问题必须解决，即什么是“课文”？课文是教学文本，对它的学习是有规定性的，不可随意发挥。任何一篇课文，都承担着一定的语文功能，特别是在“类文本”中，它是一个例子。叶圣陶先生讲过，教材无非是一个例子。教师教好这个例子，学生才能用例子的功能去进行同类文本的阅读与写作。
《统筹方法》是大数学家华罗庚写的数学论文，很专业的，但是我们能够读得懂，这是为什么？
与作者举的例子有关系。作者举了一个泡茶的例子，这是每一个人都很熟悉的。举例子的目的就是要把道理讲透彻。举什么例子才能把道理讲透彻呢？举很专业的例子，不行。作者举了一个人们都很熟悉的例子，这就叫会举例子。会举例子是一个语文的问题，这就叫慧眼。有的老师没有把握好，教学《统筹方法》，把重点放在“节约时间提高工作效率”上，把语文课上成数学课了。
学生对目标的达成是现场生成的
有了好的目标，如何实现目标呢？最简单的方法是教师讲、学生听，并记下来应对考试。但是讲的局限性很大，再说教学不仅仅为了考试。课堂是学生的课堂，学生必须亲身参与、体验。在参与、体验的过程中，学生会出错，出错后，会产生纠错的欲望，于是学习行为就真正发生了。学生亲身参与、体验、出错、纠错、内化、生成，从而形成学习的全过程，这才是好课。
程翔在第七届河南最具成长力教师颁奖典礼暨“跟名师一起在课堂上成长”观摩研讨会上做报告
《谁是最可爱的人》中有个片段：“有一次，我见到一个战士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。我问他：‘你不觉得苦吗？’他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：‘怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。’”
老师问：“战士为什么要‘笑了笑’呢？去掉这三个字行不行？换成‘想了一下’行不行？”
学生经过思考、讨论发现，“笑了笑”和“想了一下”，看似平淡，背后却包含着十分丰富的情感。“笑了笑”说明心中早有答案，而“想了一下”则说明还没来得及想，前者更能表现出战士的乐观与奉献精神。
目标达成必须是大众的
在讲这节的时候，如果单靠教师讲“笑了笑”“想了一下”的含义，一两句话就结束了。没有经过学生的内化，效果会很有限。但在教师的启发引导下，学生经过思考，学习行为发生了，最后明白个中含义，这就是生成效果。
但是，如果只有一部分学生参与、体验、内化、生成，另一部分学生是局外的、旁观的、无关的，那也不能说是好课。所谓“大众的”，就是80%以上的学生都能积极参与到课堂学习中来，这才算是好课。只有50%是不合格的课，达到60%刚刚合格，达到70%是良好，达到80%是优秀，达到90%是优异，达到100%是奢望。如何避免上出不合格的课呢？我们不妨借助小组学习，让学生成为展示的主体，尽量实现小班化教学，并且做到因材施教。
所谓深度，就是能够实现举一反三、触类旁通的效果。因此，我们的课堂只要能够达到课堂既定目标，就已经很好了，如果还有超越课堂目标的情况出现，尽管是“小众”的，也足以说明课堂教学有突出的效果。
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