致家长丨这疫情不也是考验您教育能力的镜子？
孩子们延迟开学
在家上“网课”
也有不少家长在家办公
无形中
家长和孩子多了很多相处时间
除上演父慈子孝的“剧集”外
也有不少家长表示：“已疯”
家庭变成了小课堂
教育就发生在家里
当家方知柴米贵
辅导才知教书难
“家长”“老师”两种角色一肩挑
这让家长们体会到了
当老师的辛苦
也有的家长在检查作业的时候
表示“心好累”
甚至有家长睡觉
都梦到老师围在床边要作业
这位家长的压力到底是有多大
在抗击疫情
延迟开学的这段特殊的日子里
孩子的教育
离不开家长的悉心照料
也离不开老师的殷切教导
老师与家长之间
应该是什么关系呢
理解很重要
排斥要不得
这段时间里
老师和家长最佳的关系是合作
没有家长的配合，老师的努力将打折扣
“宅家学习”可不是一件简单的事情，由于受疫情影响，有的学生在家会出现烦闷、无所事事等现象，学习的时候注意力不容易集中，静不下心来，学不进去。
“停课不停学”的网络学习形式在监控上有一定困难，学生的学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，这意味着教师对学生学习的控制力，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了。
学生是否都能够按照老师课程计划按时参与学习活动，完成学习任务，学习的效果如何，有无以学习为借口在手机、平板或电脑上做其他事情，这些都是很难进行全方位监控的，仅仅依靠打卡，作业完成，有限的交流互动很难掌握，需要家长的配合才能有更好地保障学习效果。
特殊时期，老师对学生的主导作用弱化
在学校教学环境下，师生之间的教学关系，教师具有更强的主导性，而在家庭环境下开展的居家学习，教师的主导作用弱化了，家长在学生学习方面的作用强化了。
在这个特殊的时间里，由于学生长时间在家中学习，和家人在一起，学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了，原本属于学校教学的测评、学习小组、班干部、学科代表等方式暂时消失了，这些原本由学校承担的管理学生的功能，一定程度上落到了家长身上。
不论何时，老师和家长的目标是一致的
家长和老师的关系从来都不是“丁是丁、卯是卯”，而是协力合作，因为两者的目的是一致的，核心都是孩子。
有人说，家长和老师相遇，是一场爱与信任的邂逅，老师和家长对孩子的爱，是一样的；渴望孩子成才的心，是一样的。老师或许是这个世界上除家长之外，最爱孩子的人。
疫情期间，老师们关心孩子的吃穿用度，希望孩子健康成长；关心孩子学得用不用功、扎不扎实，总希望他们能多学一点，不要因为疫情影响了功课；关心孩子快不快乐，在家“宅”了这么久，心理会不会受到不好的影响。
这些，都是所有老师的心愿，也是家长寄予老师的殷切期望。
老师和家长对孩子的爱是一样的，互相信任，才能互相成就。
就是支持自己的孩子
家庭教育是为了让孩子拥有安全感、幸福感，同时培养孩子的品行与人格。
学校教育要承担的就是教会孩子适应规则，掌握知识，学会学习。
只有家长教得好，老师教得好，孩子才能学得好。
首先，学校组织的在线学习是家庭生活和家庭教育的组成部分，在线学习的内容、方式和安排，要把握家庭教育与学校教育的差异，既要服从学校教学的一般规律，也要服从和服务于家庭生活和家庭教育的一般规律，与家庭生活有机协调。
其次，老师要对家庭日常生活教育，在理念、内容、方法和组织实施各方面，实施有效的指导。要充分利用家庭教育生活化、随机、灵活的特点，指导家长充分挖掘家庭活动和家庭群体生活的宝贵育人资源，提高家庭生活的育人品质。
再次，要积极鼓励家庭和学生自主开展有教育意义的小制作、小发明、读书和观影分享、家庭话题研讨、智力游戏等学习活动，组织班级网络交流，宣传和推广同学们在在家学习中所创造出的鲜活经验和做法。
老师一个人要管理一个班级甚至几个班级的学生，确实没办法对所有学生都面面俱到，更不能像家长一样事无巨细地照顾好孩子。
老师不是无所不能的，尤其是居家学习这段时间，条件更是有限，但是每一位老师都在尽自己最大的努力。
家长和老师教育孩子的理念也不尽相同，差异是一定存在的，但老师也在想办法让学生学好，让家长满意。居家学习，家长是孩子最好的老师，家长的思维影响孩子的思维，家长的胸怀影响孩子的胸怀，家长对老师的态度影响孩子对学习的态度。
疫情当前，有的孩子心理上会出现一些不适的现象，直接影响到学习和生活。家长平时应注意观察孩子的动向，如发现孩子精神状态不好，吃饭睡觉不香、注意力不集中等异常表现，要及时与老师联系，以便有针对性地进行教育。
老师也可以通过视频等方式进行“远程家访”，策划一些在线班会等活动，邀请家长观摩、参加，让家长更深入地参与到孩子的学校生活中来，跟老师之间建立常态的沟通模式。
学校教育非常重要，但无论多么重要，都离不开家庭教育与之相互促进，互为补充。
日本教育家多湖辉分享过一个故事：一位植物学家的儿子拿着一株不知名的小草请教老师，但老师不认识。于是，老师和颜悦色地对他说：“你的父亲是一位著名的植物学家，不妨去请教他，老师也想知道小草的秘密。”
第二天，孩子又来找老师：“爸爸说了，他也不知道小草的名称。他还说，老师您一定知道，只是一时忘记了。”说完，孩子顺手还把爸爸写的一封信交给了老师。
老师打开信，上面详细的写明了小草的名称和特性，最后还附着一句话：希望这个问题由老师回答，想必更为妥当。
这位家长的做法非常高明，他用自己的方式支持老师，帮助老师塑造在孩子心目中的形象，其实这也是支持自己的孩子！
疫情期间，家长应该怎么做
这段特殊时期内
关于怎么做好家校合作
江西省教育科学研究所副研究员
中国人生科学学会
创新教育专业委员会家庭教育专家王梅雾
给出了这样的建议
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疫情防控关键期
家校合作不缺席
还留在家里的孩子怎么办，成了家庭和学校共同关注的问题。显然，对于家庭而言，前段时间亲子都全天居家的管教模式已不能沿用，平常年份的寒暑假模式也难以适用。而学校和家庭之间只剩下网络联系，特殊时期如何为家庭提供支持也没有直接经验。
另一方面，学校着力优化的线上教学并没有获得满堂喝彩，在应对网络拥堵、多子女家庭终端少、农村家长参与低和学生自控能力弱等问题上的不足，甚至招致不少批评。
一些学校深感为难和困惑：防疫时期，要如何开展家校合作呢？首先，要增强家校双方的理解。疫情爆发导致开学延迟，甚至无法确定开学时间，对于广大家庭和学校来说都是头一回。然而，享受延长假期福利的轻松心情遭遇“在家学习”，给孩子、家长和教师带来了一些问题和情绪。
寒假延长无疑挤占了正常上课时间，家校双方关心下学期的教学任务和进度，担心孩子在家荒废学业，都在情理之中，对教师而言还是敬业所在。因此，提出“停课不停学”的思路，推出网上课程，可以说是当前的必要之选。
尽管近年来教育部门大力推广教育信息化取得了不俗成就，全面推出网上课程的确是一次较好的全面试水机会，然而，非班级的组织形式、教学缺乏师生互动、长时间的无生课堂等，对很多教师都是较大的挑战。
毕竟多数教师并没有在录制课程方面得到很好的培训指导。而影响情境由平常课堂上的“说服情境”转变为网络传播的“大众媒体情境”后，教师无法确定具体哪位学生是被影响的对象。因此，保障学生受到教师的积极影响，需要家庭的环境支持。于是，家长被卷入到“在家学习”之中。
终端设备的调试与管理、打卡、执行课表以及上课期间的纪律管控等，将家长一下变成了“助教”，家长普遍感到很难适应和胜任，焦虑和抱怨陡增。可见，家校双方都有不少难处和委屈。
究其原因，双方在有关问题上，尤其是对“在家学习”的意义上，缺乏沟通和理解，没有达成共识。据了解，教育部和地方省教育厅发布关于“停课不停学”的通知后，由于各地实行严格的居家隔离，学校难以组织教师学习和传达通知精神，很多家庭没有理解文件精神和“在家学习”的意义，认为是给家庭、家长添乱。
事实上，教师和家长都担心迟延开学会打乱孩子的起居和学习习惯、荒废学业。“在家学习”是特殊时期一件临时性补救措施，原本是好事，然而，却没有得到预期的响应和好评，其本质原因在于家校双方没有达成认识上的共识。所以，学校仍然需要组织对本校学生家长的宣传，加强与家长的沟通，争取更多家长的理解，并主动了解家长遇到的主要问题，及时向有关部门反馈，要超越学生的功课学习。
“在家学习”不是也不可能将家庭临时打造成学校，即使不考虑网络远程教育和常规学校教育的差异，疫情防控时期的家庭也与日常生活存在很大差异。
比如，全体家庭成员整天都在家里，每个孩子开始网络学习所需要的独立环境受家庭居住和活动空间的限制，这就是一个很现实的问题。因此，所谓“停课不停学”不能简单地把“学”和“课”连接在一起，认为上面要求在家学就是学习课程。
当然，需要考虑放假时间太长对学生功课的影响，但同时必须面对家庭环境与学校环境的差异、线上学习和线下学习的差异、网上教学的经验不足、教材不敷使用等现实情况。希望通过网上课程在多大程度上解决教学进度问题，难度很大。
可见，跳出将家庭变为临时学校的思路，跳出将在家学习理解为学习功课的思路，更符合特殊时期的家庭实际。据研究发现，亲子关系常常因为家长对孩子学习的管理而受到影响。
如今，学生整天在家网上学习，对发展良好的亲子关系是一个很大的挑战。因此，在国家和省级推出的课程教学资源之外，学校宜在维护融洽的亲子关系上下功夫，为家长发展良好的亲子关系提供指导。
比如，幼儿园和小学可以设计亲子活动指导视频，中学可以在生涯规划、大学及专业介绍、高考志愿选择等方面提供指导，这些活动和话题都是家庭需要和感兴趣的。
很重要的一点是，要促进亲师共同成长。家校合作应当增强教师与家长间的平等关系，教师并非总是担任主导角色或做出所有决定。教师作为与家长互动的专业技术人员，应当采取合作伙伴的角色，而非专家的角色。因此，这就要求教师成为他们与家长共同成长的促进者。研究发现人们对如何当好家长感到力不从心，渴望得到专业指导和服务。
然而，家长又常常抱怨忙于生计而没有时间学习关于当好家长的知识与技能。另一方面，尽管许多学校都建立了家长学校，但受家长参与的限制，并没有或者难以实施系统的课程计划。
疫情防控时期，家长居家隔离，恰恰为家长成长提供了一个绝好的机会，因为家长终于被“赋闲在家”，有学习时间和精力。因此，学校可以利用这个时间，系统规划本校的家长教育课程。
同时，发动教师、家长和本地专家学者共同开发制作家庭教育指导微课，建立本校家长教育课程资源库，既可以满足当前需要，又可以支持未来系统向学生家长推广。
此外，很多学校都在开展书香校园建设活动，通过各种形式推动书香家庭建设，利用特殊假期组织开展家庭亲子共读、家校亲师共读等活动，对于家长树立继续学习的意识，增强阅读习惯将达到平时难以企及的目标。
总之，我们希望学校在任何情形下都要树立家校合作的意识，积极探索特殊时期的家校合作活动形式，为家长成长提供专业指导与服务，支持家庭优化教育环境和条件。
由此可见，
家长、老师、学生
“三方合力”的重要性有多大
我们来听听俞敏洪的建议——
为了让孩子们的生活
变得更加丰富多彩
河南教育报刊社
在疫情防控期间
免费开放旗下
50多种报刊的电子版——
需要老师和家长携手共同面对
根据中国教育报、江西省教育厅、天津教育头条、中国民办教育共同体、TVS1广东经视、健康聚点、名医在线网等内容综合整理
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