李利：成长，以读、以写、以行

第11届河南最具成长力教师宣传推介

人物档案

姓名：李利

单位：永城市演集镇第一初级中学

学科：语文

荣誉：商丘市优质课大赛二等奖，永城市优秀共产党员，永城市学术技术带头人

推荐人语

在专业成长的道路上，他有着本色淳朴的“草根精神”，亦有着钻探领航的“学者风范”：四处探访名师课堂，坚持日更一文300天，累计批注阅读40万字，组团身边8位教师一起啃教育名著，书教育人生……他以源自内心的热爱和行动诠释着成为优秀教师的必由之路：读、思、写、行、研。
他就是来自永城的年轻教师的楷模——李利老师！
——中原名师、永城市第三初级中学教科室主任 孟红梅

讲课实录

我的成长

读写思行，三十而立
今年是我工作的第七个年头，恰逢而立之年。何以立之？以读、以写、以行，兼而有思，持之以恒。
01专业阅读——成长的起点
2013年秋季，我带着初登讲台的欣喜和忐忑走进了工作至今的校园——永城市演集镇第一初级中学。按照学校的安排，我带两个年级的地理课，课程不多，每天吃住在校，闲暇之余，与书为伴。后来我考取了河南大学的硕士研究生，转向哲学专业。
2016年春季，学校有语文教师请产假，“科班出身”的我临时顶了上去，直到今天。语文和地理不同，地理的教学内容都在教材里，拿了就可以用，语文教材“无非是个例子”，内容需要老师自己把握，同一篇课文，不同的老师可以调出不同的风味。我很迷茫，怎么办？我想起了读书。

在2019河南教师成长学院“成长之夜”上，李利诵读《诗经》

这个阶段的读书不同以往，目标很明确，带有一种对语文求疑解惑的渴望。从余映潮到黄厚江、从肖培东到熊芳芳、从青春语文到精致语文，凡是和语文相关的书，“上穷碧落下黄泉”，我都买来看，市面上绝版的，就买复印版或下载电子版。我不仅读名师的书，还要读名师读过的书、观名师走过的路。我把李节的“名师访谈”，《语文学习》的“名师之路”，《语文教学通讯》的“凝望大师”，《语文教学与研究》的“名师手记”都下载下来，体悟名师的成长经历、观察名师的备课过程，以此丰富自己的课堂教学。
这样的阅读持续了3个年头，直到2019年暑假再次来到河南教师成长学院，听程翔老师教导：“语文人要读几本根本的书，花大时间、下大力气！”程老师的话振聋发聩，“本立而道生”，根本最重要。

在2019河南教师成长学院，李利与程翔导师合影

随后，我的阅读方向再次发生变化，在关注语文课堂教学艺术的同时，开始集中精力啃读根本书籍。不仅读，还要坚持每天做批注，发在个人微信公众号上供大家批评。自2019年8月以来，我接连啃读了《静悄悄的革命》《论对话》《人是如何学习的》三本书，现在正在啃读《语文科课程论基础》。300多天，我累计批注近40万字，数量不多，但每一本书的每一句话甚至每一个字我都没有落下。这是我思索的见证，也是我为过去的缺失所补的课、所偿还的债。2020年2月26日和7月1日，我的文章《“批注式”——一种教师专业阅读策略》《批注日更300天记》被某知名教育教学微信公众号两次全文转载，更多人见证了阅读伴我成长的过程。
语文教师是专业技术工作者，专业是最大的师德，阅读是实现教师专业成长的起点。我在阅读中成长，在阅读中收获，收获知识，也收获着教师的尊严。2019年，我被聘为永城市知行读书会研读理事；2020年，我荣获永城市“书香校园”建设先进个人。
02专业写作——成长的高地有人说，语文老师要开口能说、握笔能写。我的写作起步很晚，是被母亲逼出来的。有次我刚从江苏宜兴学习回来，一觉睡到次日晌午，母亲在楼下喊我吃饭，我谎称在写东西，不吃了。母亲很生气，朝我喊道：“写，写啥写！整天说写写写，也没见你憋出几个字！”
我一听这话，睡意全消，也憋了一口气：看我能不能写？带着这口气，我把去宜兴的学习感受整理了一番，是为《宜兴记》。晚上在校值班时，我忽来愁绪，想起故去的奶奶，又写了一篇《前尧记》。两篇文章让母亲看到了我“能写”，也让我感受到了写作的趣味——把自己的所思所想用文字的形式倾诉出来，畅快极了。
爱上写作之后，我每次外出学习后都会整理一篇“记”，放在自己的微信公众号上，很多读者因此和我成为朋友。他们感谢我提供了宝贵资料，还有人问我是不是有什么速记技巧和工具？其实都没有，就是在现场记下大纲和关键节点，晚上回到宾馆照着录音一字一句进行文字输入和梳理优化，每至凌晨而毕。

这样笨拙的工作让我很受益，白天限于思考和接受能力不足而丢失的信息，晚上听着录音细细琢磨又找了回来。一次讲座别人可能只听一遍，而我最少要听三遍，整理后既可以自己随时翻阅，还可有益于友人，何乐而不为？
写作源于读书，欧阳修说“（写作）无他术，唯勤读书而多为之，自工……疵病不必待人指摘，多作自能见之。”同时，写作也能为阅读提供指引，不入园林，怎知春色如许？只有自己成为作者后，才能更深刻体会到作者写作时的志趣和意图所在。以读促写、以写带读、读写结合，思索流淌其中，想不学好语文都难。
03语文课堂——专业的行走“世界那么大，我想去看看。”当我带着困惑和迷茫离开课堂，睁眼看世界，去远方探寻心中的目标而不得之后，我才醒悟：对教师而言，真正的世界不在远方，而是在我们站立的课堂里、在与我们共处的学生间。
我对课堂价值的追求经过一个曲折的过程。陈寅恪说：“书上有的不讲，别人讲过的不讲，自己讲过的也不讲。”我深以为然。教师应关注伟大知识的创生与激活，学生一望可知的东西没有必要浪费时间。可到期末，考试成绩扇了我一耳光，全市倒数！我既愧且惧，为什么？是我讲得不好吗？听课老师都是交口称赞啊，学生也都听得很感兴趣，为什么结果会这样？
后来，我明白了。教学的决定权从来不在教师的手中，教师的专业性不仅在于对知识的理解，更重要的还在于对学生情况的把握上。教师的“教”要建立在学生已有能力的基础之上。许多我认为很简单、不必说的东西恰恰是学生应该知道而我又表述不清的东西，我走得太远，以致忘记了我也曾经是个学生！

这之后，我开始站在学生的立场上去看待问题，用他们的言语来思考、来表达、来讲说，给他们以指引。书上有的我要帮助他们建构体系，仍旧不清楚的，我要再换种方法让他们清楚。教师为学生而存在，教师以学生的成长为载体。
教师如鱼、学生似水，只有行走在学生之间，读懂、读透学生这本时常变化的书，适应“水”的变化，“鱼儿”才能自由生存。从此，我们的语文课成了学生最期盼的课、成了生命共同成长的地方、成了师生和谐共生的乐园。我们班教学成绩也逐渐在全市乡镇学校名列前茅。
“我是一名语文老师，我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！”语文是我的根祗，教书匠当不得人类灵魂的工程师，我要用读书、写作、思考，更好地行走在课堂上，更好地教语文、更好地用语文教人。
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立。”孔夫子天资独具且勤勉不已，从“志于学”到“而立”，尚需十五年之久。我资质愚钝，怎能望夫子项背，七年而立？不过我坚信，只要沿着“深耕课堂、读写结合、不断思索、服务学生”的大道坚持行走，终有一天我能够更好地立于讲台之上、立于学生之间、立于语文之林。
你是否在李利老师的身上
感受到了成长的劲势
看到了向上的姿态
我们邀您共同见证他的绽放！

“河南教师”面向大家推介
20位第11届河南最具成长力教师候选人
并将在7月14日-7月24日进行微信投票
7月25日在“河南教师”微信公众号揭晓结果！

第11届河南最具成长力教师颁奖典礼
将在2021河南教师成长学院期间举行
他的风采，值得期待！

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