错得起，才能赢得了！华应龙新解“四块儿糖”的故事
现在学生犯错
不知道应该怎么办了
到底是应该科学批评
还是熟视无睹呢？
到底怎样教育效果才好呢？
身为老师
每天都在面对学生犯错
要想铲除旷野里的杂草
就是种上庄稼
要想铲除灵魂里的杂草
最好的方法
就是用美德去占据它
老师，你是否听说过
陶行知先生“四块儿糖”的故事？
小师今天为你带来一篇由华应龙老师
由“四块儿糖”的故事
而产生的针对学生教育的深度思考希望对你的教育教学有所帮助
河南教师成长学院小学数学班导师，特级教师，正高级教师，北京第二实验小学副校长，首批“首都基础教育名家”，北京教育学院、首都师范大学、北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授，致力于探索“化错教育”，荣获北京市政府教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖，出版有《我就是数学》《我不只是数学》等多本专著。
众所周知，是人就会犯错，可当今教育界却普遍存在一种急功近利的思想，不太包容孩子犯错。这正是“化错教育”“化错养正”理念提出的基础和前提。引导学生在学习过程中“化错”，锻炼学生百折不挠的意志品质和创新精神，这是十分重要的事。正所谓“错不起的学生，对不了”“错若化开，成长自来”。
再谈“化错”，我想起了著名教育家陶行知先生有一则经典的“四块儿糖的故事”——
陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到一个男孩儿用泥块儿砸同学，当即制止了他，并要他一会儿到校长办公室去。
当陶行知回到办公室，发现男孩儿已经早他一步到了。陶行知没有批评他，而是送了一块儿糖给他，说：“这是奖励给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
接着，陶行知又从口袋里掏出一块儿糖给他，说：“这块儿糖也是奖励给你的，我不让你再砸人时，你立即住手了，说明你很尊重我。”
男孩儿迷惑不解地接过了糖。
陶行知又掏出第三块儿糖，说：“据我了解，你用泥块儿砸那些男生，是因为他们不守游戏规则、欺负女生，说明你很有正义感，有跟坏人斗争的勇气，所以我再奖励你一块儿。”
这时，男孩儿感动地哭了：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块儿糖递给男孩儿：“为你正确地认识错误，我再奖励给你一块儿糖。”
待男孩儿接过糖，陶行知说：“我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”
从这个故事中，我们可以获得诸多启迪：第一，深入调查之后，才有发言权。第二，选择合适的场合，更有利于交流。第三，要言不繁，点到为止……
在这个故事中，陶行知先生非但没有直接指出男孩儿的错误，反而一直在循循善诱，发掘男孩儿身上的多个优点：守时、尊重人、有正义感、勇于认错。
坚持正面教育，用积极、正向的因素去影响孩子，春风化雨、长善救失、化错养正、立德树人，这正是我们倡导的“化错教育”所要追求的。
这是一种“雪中送炭式”的教育，是充满爱、充满期待、充满温暖的教育。当我们面对出错的孩子，具体地帮助他发现差错中的正确因素，就是一种积极的暗示。这会春风化雨一般，以温和的力量，提升孩子的自我价值感，唤醒孩子心灵深处的天赋理性与内在力量，让他们自己去领悟、去修正，自觉地往更好的方向发展。这就有助于出错孩子自省意识与独立人格的培养。歌德曾经说过：“错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”
如果反过来，简单粗暴地批评、训斥，效果会怎样呢？那就像想用石头去压住野草一样，野草还是会从石头缝儿里长出来的。
在这个故事中，陶行知先生没有直接指出男孩儿的错误，这样的教育真的行吗？是不是太“阳春白雪”，不接地气了？“无语”，是不是一种失职？
我们现在当然无法跟踪那个男孩儿的发展来回答这个问题，但可以联系、分享一个大家可能都很熟悉的故事，以此来获得启发。
春秋战国时期的楚庄王，是个传奇人物。他有个“绝缨之会”的故事流传很广——
在楚庄王平定内乱的庆功宴上，群臣痛饮，日已落而兴未尽。楚庄王命大家秉烛夜饮，并让他最宠爱的许姬出来为大家敬酒。
突然，一阵风吹灭了蜡烛。一位武将垂涎许姬的美色，趁机拉扯她的衣袖。
许姬奋力挣脱后，顺手揪下了那人的帽缨，急步走到楚庄王面前，要楚庄王赶紧点蜡烛，抓住那个帽上无缨的人。
楚庄王没有听许姬的话，说：“且慢点烛！来来来，大家摘帽绝缨，喝个痛快！”
调戏许姬的人被遮掩过去了，群臣尽兴而归。
席散回宫，许姬责怪楚庄王不为她出气。楚庄王说：“此次君臣宴饮，旨在狂欢尽兴，融洽君臣关系。酒后失态乃人之常情，若因此诛杀功臣，会寒了爱国将士的心。” 许姬这才明白楚庄王的用意。
后来，晋与楚激战，一员虎将冲锋陷阵，为那场战斗的胜利立了头功。这位将军名叫唐狡。
楚庄王要重赏他，唐狡不好意思地说：“我怎么敢讨赏呢！那次‘绝缨之会’上冒犯许姬的人就是我。承蒙大王不杀之恩，今日才舍命相报。”
这个故事，我最早大概是10岁的时候听爸爸讲的。那是一个夏日的夜晚，我躺在户外的竹床上，看着满天的繁星。爸爸一边用蒲扇为我驱赶蚊子，一边给我讲“宽厚待人的故事”。我爸爸做过私塾先生，深受学生喜爱。
回到“四块儿糖”的故事中来，我们可以试想，如果陶行知先生给出那四块儿糖之后，再和男孩儿说“你今天用泥块儿砸人”云云，那会是什么效果？是锦上添花，还是狗尾续貂？
我生命中的贵人李烈校长，以“扬人长，念人功，谅人难，帮人过”，充满情怀的人文管理，创造了一个又一个教育传奇。当然，“扬人长，念人功，谅人难，帮人过”，每一件事也都需要有很大的气度、格局和智慧。
最好的教育是自我教育，“化错教育”的最高境界是学生能“自化”。教育教学上的“不为而成”，不是传说，并非神话。我在2007年发表的文章《让学习像呼吸一样自然》，在2008年发表的文章《大成若缺认识“圆”》，在2019年发表的文章《牵手差错思且行，前方自有新风景》……都是例证。
那么，怎样才能“不为而成”？什么时候可以“不为而成”？什么人可能“不为而成”？……这些都是“化错教育”需要进一步深入研究的。
找学生谈心，对校长、教师来说是家常便饭，可是对学生来说简直就是饕餮盛宴了。因此，作为校长、教师，理应十分重视。故事中，陶行知先生要男孩儿“一会儿到校长办公室去”。这“一会儿”是陶行知留给孩子自我反省、自我教育的时机，估计也是陶行知用心“备课”的时间。因为陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”
细细回味陶行知先生的这句话，观照“扬人之善、隐人之过”的“化错教育”，我们就该思考：“化错教育”到底应该怎么深化？当我们把“化错教育”做深、做透，我们也就能够理解为什么《学记》中说：“记问之学，不足以为人师。必也其听语乎！”
听了华应龙老师的解读你是否产生了新的思考？心动不如行动
说不定带来你意想不到的好效果！
让错误成就更好的学生错得起，才能赢得了
原载：《教育时报》
作者：华应龙
以学生为中心？送你15个策略！不谢！
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用好教育“四块儿糖”