翻转课堂 | 什么课套路深，上完感觉脑子被掏空？

王来来

今天的翻转课堂真是玩High啦！

廖小语

老师“套路很深”，每次项目都是挖好一系列坑，等我们一个个填，填完了知识的应用也都掌握了。

李小男

我在课程中学会的不仅仅是知识本身，而是解决问题的方式方法，我现在会用“度娘”来解决Bug，会在“有道”的帮助下看文档，会找教学视频补充不足的知识。

吴小米

虽然每次课全神专注完成项目实践后都感觉“身体被掏空了”，但完成项目时的成就感让我从害怕编程变得喜欢编程了。

到底是什么课这样套路满满

却又让人欲罢不能

小编这就带你走进课堂感受一下

▼这么牛掰的课堂现场是这样滴

★

老师演示项目终极成果，师生讨论分析项目核心问题及完成步骤。

抽取小组汇报课前学习的基础知识点，全班同学共同回顾。

学生以小组为单位讨论、分析，协同完成老师发布的任务。

小组间互相学习、点评、优化、提高项目实践能力。

课程内的重点、难点随堂测试，及时帮助学生做好总结。

移动APP课堂应用，教师发布任务，开展即时测试，随时统计结果，提高研讨效率。

  课程教学设计

《UML与面向对象程序设计》是计算机科学与技术专业的专业课程，旨在培养学生掌握Java程序设计的基本语法，具备分析、设计、开发项目的能力，养成良好的编程规范，这些能力培养目标的达成必须依托大量的项目实践。

课程组根据知识能力要求，将整个教学分为三个阶段，每个阶段由若干个相互独立又螺旋迭代的项目组成，共计14个项目涵盖了课程完整的知识点。学生课外分阶段对应完成综合实践项目的3个版本，提高在综合项目设计分析、开发能力、规范等方面的能力。

学生要翻起来，课前需在课程平台上完成视频的学习同时完成预习练习，并对课内的项目有个初步的思路分析；课内学生跟着老师对项目拆分后的任务进行编码、讨论、优化，内化知识的应用；课后的拓展内容进一步提升学生的应用能力。

  教学成效分析  

■ 学生的实践应用能力、分析问题与解决问题的能力得到较好锻炼，会自主寻求解决问题的方法，项目完整度、代码规范度有显著提升。

■ 改革班中等学生学习成效有明显提高，不及格率下降。

■ 学生课外投入增加，自主项目实践意识提高：课程平台学习进度赶超课程要求，课外小组自主开发项目。

■ 学生与语言表达能力得到较好锻炼，能较为流利的进行项目汇报。

  任课教师介绍  

李晓蕾

副教授，信息系统项目管理师

主要承担《面向对象程序设计》、《数据结构》等专业课程教学，获得浙江省第十届高校青年教师教学竞赛工科组特等奖，连续多年教学考核优秀，并被授予“三星级”优师、“优秀青年教师”等称号。主要研究方向为软件工程、数据挖掘，积极推进产学研合作，服务地方企业，主持参与过9项横向课题的研发工作，引进项目经费达百余万元。在人才培养工作中指导学生多次在国家、省获得各类学科竞赛奖项十余项，指导学生成功申请新型实用专利、软件著作权12项，发表论文10余篇。

（左六）

知识小黑板

翻转课堂教学改革是我校推进应用型人才培养改革的重要组成部分，得到诸多兄弟院校的关注和高度评价。在2017年6月26日公布的《浙江省教育厅办公室关于公布2015—2016学普通本科高校分类评价结果的通知》中，我校在全省31所教学为主型（多科性）普通本科高校排名中位列第6名。我校在全省本科教学业绩考核排名中不断提升，充分表明我校本科教育质量和水平有了长足的进步。

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