困扰国际学校双语教师的三大问题，是什么？
每个孩子的记忆中总有那么一个印象深刻的老师！
年少时的课堂，无论何时回忆，脑海中浮现的总是那一幕幕温馨的画面。
老师的陪伴，让我们在年少叛逆的日子里，不那么放纵，偶尔感到脆弱时，还可以依靠！
小编和某国际学校的老师闲聊时发现，老师在教学的过程中也会遇到很多的问题，最主要的是这三大问题：
一：如何进行有效交流式语言教学策略
二：如何营造和保持参与式学习文化
三：如何优化教学和学习的评估
如何进行有效交流式语言教学策略
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如何帮孩子树立爱学习的意识？课堂上老师和学生之间的沟通才是关键因素。老师需要在课堂中将教学内容转换成学生最能够理解的语言，把握与学生之间的对话，进行有效的沟通。
沟通教学法着重于帮助学生如何在不同情境下使用目标语言并了解使用语言的功能用处。在学习情境中使用真实生活中的语料，让学生专注在语言及学习过程的机会。他们也注重教导的语言和教室外的语言的相互关系。因此课堂活动变得相当的普遍：让学生合作并沟通的小组活动、培养学生信心的语言流畅度活动、让学生练习和发展语言功能的角色扮演活动，以及明智地使用文法和发音为基础的活动。
如何营造和保持参与式学习文化
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教师需要在孩子争取表现机会的时候有意识的给予，特别是成功的表现机会。成功的表现机会可以激发孩子学习的热情，在教学的过程中，多多表扬孩子，让他们感受到达到目标的喜悦。老师所创建的环境，能够让孩子保持旺盛的经历，主动学习的态度和情绪。
老师若是在课堂中只给好孩子机会，那么部分的孩子可能会失去学习的积极性，作为一名优秀的教师，必须给每个孩子充分表现的机会，让孩子在学习的过程中提高学习的乐趣。在开放，自由，平等的课堂氛围中去成为学习的主人。
如何优化教学和学习的评估
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课堂上学生的注意力是有限的，若是教师没有生动的教法，那么学生的注意力也不会那么的持久。教学因根据不同年级的学生特点采取不同的教法，让学生的思维处于积极的状态，更好的发挥学生的主观能动性。
“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。
训练内容要指向目标。课堂教学目标教学结构， 学方法，课堂训练和评价起着定向作用，反过来，课堂训练不是促进达标的重要手段。集中目标才能集中优势，伤其十指不如断其一指，课堂上每一项训练活动，每一首训练题，教要围绕教学目标来设计成编造。
训练方法要是灵活多样。一个充满生命活动的课堂教学应将思想，语言，知识能力素质培养于一炉，课堂训练也必须是多角度，多侧面，多形式的。
正确发挥教师的训导作用。一是控制作用。教师应以教学目标为依据，以课堂结构为依托训练方案，以训练的最佳电动机和最佳方式来安排训练活动。二是点拨作用。按“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的古训，讲练结合，适当点化，激励学生自己去思考创新。三是评价教育作用。善于从训练中捕捉信息，及时评价，帮助学生发现长处，找到善距，引导学生顺利到达目标和获得发展。
文章来源：新学说
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