“在线教师”走红呼唤教育改革
教师绝非一个普通行当，而是肩负着巨大的公共责任。其时间、智力与精力，必须优先贡献于自身所供职的公共教育体系。
一台电脑、一部手机或平板，即可让你和外教、名师“亲密触电”，“一对一”“一对多”，内容和形式十分灵活，在线教育惹人遐想，但也存在师资质量良莠不齐、公职教师兼职等问题。由于互联网+教育属于新兴事物，监管比较宽松，暂没有明确政策规定行业准入、师资标准等，目前多数在线教育平台处于野蛮生长状态，“擦边球”现象十分普遍。（见10月10日《每日经济新闻》）
此前，一张在线辅导老师的课程清单引发网友热议：一节9元的高中物理在线直播课，共有2617名学生购买，该在线教育平台的工作人员介绍，扣除20%的在线平台分成，授课老师一小时收入可超万元。作为一项新生事物，“在线教师”因其超高收入，而迅速成为舆论关注的焦点。从现实来看，“在线教师”满足了社会对优质师资资源的需求，学生只需花费很少的钱，就能听到一堂优质的课，比那些收费高昂的辅导班占有价格优势。
现在对于“在线教师”有两种迥异的评价，体现出不同力量的博弈。教育主管部门倾向于把它定义为“违规兼职”；而相关平台运营方，则不遗余力将之描述成“互联网+教学”以及“分享经济”的杰出成果。可谓各执一词，莫衷一是。这种“复杂处境”，也注定了“在线教师”会遭遇种种不确定性，令人担忧的是，在缺乏技术标准和对应规范的大背景下，在线教育极有可能走向有偿家教的“雷区”。
在线教育，是中国教育未来发展避不开的话题。目前，国内在线教育平台层出不穷，但忧虑也随之而生：一方面，老师们的时间、精力是有限的，当“在线辅导”平台能提供的收入远远超过学校薪水时，教师们的精力和心思很可能会发生偏移，导致在校的教学质量下降；另一方面，这会不会导致一些教师花样翻新地吸引学生眼球，将“在线辅导”变为牟取私利、强迫学生补课的第二辅导课堂，延续有偿补课的路子？
不论网络技术能创造多少新的“奇迹”，有些显而易见的常识问题终究要重申，那就是“教师”绝非一个普通行当，而是肩负着巨大的公共责任。其时间、智力与精力，必须优先贡献于自身所供职的公共教育体系。尽管我们乐见教师群体可以更多发挥个体价值、更多创造个体收益，但前提必须是公共基础教育服务能够“尽到义务”。
对“在线教师”的走红，教育部门最应该思考的，不仅是该不该治理的问题，还应该包括——作为公共服务的教育，在“互联网+”时代，如何与时俱进地借助互联网平台和现代信息技术，集聚和整合不同地区的优质教学资源，提供更加优质的教学服务。比如，可以由教育部门来主导搭建在线平台，有序发挥教师的特长与能力，满足学生的多样化需求，促进教育资源均衡，实现教育公平。
文章来源： 河南日报
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