三个开启儿童早期阅读的密码
4.23日下午第一届儿童早期阅读论坛在深圳图书馆南书房开讲。华东师范大学学前教育与特殊教育学院的周兢教授，北京师范大学心理学院的伍新春教授作为嘉宾，为家长了分享了“零岁起步·儿童早期阅读的秘密”主题报告。
周兢教授是华东师范大学学前教育与特殊教育学院的教授，华东师大国际儿童发展与教育研究中心主任，教育部学前教育专家指导委员会委员，中国学前教育研究会学术委员会副主任，主要研究领域为：学前儿童发展与教育。
三个开启儿童早期阅读的密码 | 周兢
第一个密码：图画书是儿童早期阅读的最佳材料
很多家长可能会认为，你不是说阅读吗？阅读是不是要给孩子认字？从什么时候开始给小朋友认字？认多少字他才可以阅读？这样的观点，这样的疑惑，在很多家长的心理确实是存在的，但是我想告诉大家的是，尽管孩子一个字也不认识，可能孩子在阅读的过程中慢慢的自然会学到字，但是不需要我们教他，我们可以让孩子通过图画书来进行早期阅读，图画书就是儿童早期阅读从图象阅读逐渐走向文字阅读的最佳材料。
在研究中发现，在阅读图画书的时候，表面上看起来孩子并不认识字，他只是在看画，但是他的图画阅读关注到这样的关键的信息，他仍然可以大致的理解这里面的内容。而我们成人和他们一起阅读的时候，可能需要的是指点孩子看一些关键性的信息。帮助他串联起对这个图画书内容的理解，在他们没有书面语言期的时候，还不认识文字的时候，但是通过观察画面，通过成人用口头语言的讲述，孩子仍然可以看明白这个图画书讲的是什么人，什么事，是个什么故事，所以图画书的阅读是从图画阅读逐渐走到图文阅读。
这本图画书是《好饿的毛毛虫》，这是其中一页，说的是月光下树叶上有一颗小的蛋，“嘭”的一声，破了，里面钻出来一条毛毛虫。
这张图是3岁小朋友观察的时候眼睛移动的轨迹，眼动仪记录了下来。
这张图是6岁的儿童阅读的时候，同样一页，可以看到眼动仪记录下来的小朋友的眼球移动，观看画面的轨迹。
这两张图一比较，就可以发现3岁的小朋友阅读的时候，他视觉的观察范围是很狭窄的，也很简单。但是成人在旁边讲故事的时候，他还可以看到，在语言的指引下可以看到这两个关键的点。而6岁的时候，小朋友有更大的眼球移动的轨迹，他们观看到的东西更多更复杂，并且画面的左边，扭摆的地方是文字，刚才我讲的文字，孩子的眼球也开始扫动，开始关注文字了，所以说孩子的阅读，是经历了从读图画慢慢走向自觉的读文字的。
作为家长来说，可能非常需要了解的一点，就是在学前阶段我们可以给孩子阅读很多很多的图画书，特别是在0到3岁的时候，孩子有的时候读的图画书，可能没有什么文字，或者是孩子并不在意这个文字，但是他对孩子来说是非常好的可以阅读的材料。
除了图画加文字的纸质的一般的图画书以外，还有声响书。非常符合学龄前儿童的阅读，特别是0到3岁的儿童阅读，这种是具有游戏性质的声响书，有的可能是汽车，是有消防车，救护车等等，有火车，有声音，孩子在阅读的时候可以按到按纽，就可以听到不同车的响声，孩子就觉得很有趣。也有的是动物，比如说蟋蟀，按一下就有蟋蟀的叫声。有的是农场里面的其他动物，这样就会吸引到孩子有很大的兴趣，一边玩，一边读。对孩子来说具有非常好的感知和认识事物的一种阅读的图书内容。
在我们说的图画书里面也有一种图画书是叫做触摸书。触摸书也是0到3岁儿童阅读的一种特别的类型，他可以帮助儿童通过触摸的途径发展他的感官运动的经验。比如说有的动物身上是毛茸茸的，有些动物身上可能是沙沙的，粗粗的，还有一些物体，比如说沙地，或者是光滑的玻璃，让孩子去摸的时候，他的感觉就通过手的皮肤的触觉获得了经验。这对儿童阅读来说也是非常重要的，不仅仅是通过图象观察和语言的输入，并且有了很多实际的经验，因此再回过来说，我们认为学前阶段的儿童，他们阅读的最佳材料是图画书。
当然图画书有一般的图画书，纸本的图画书，也有具有游戏性质的各种不同类型的图画书。有声响的，有触摸的，还有可以洗澡的。洗澡的时候飘浮在水面上的，不知道在座的家长有没有给你们的孩子试过洗澡书？我家里面，每一个同事生了小孩，学生生了小孩，我一直是在淘宝网上给他们购买洗澡书的，第一份礼物就是洗澡书，起码要有7本，保证每天有一本，孩子洗澡的时候可以用。
这些图画书都是孩子阅读的各种材料中的很好的内容，它会吸引到小朋友在不同的时间、不同的场合进行阅读。
这是我们所说的第一个开启儿童早期阅读的密码。
第二个密码：开启儿童早期阅读，围绕图画书的亲子阅读很重要
亲子阅读强调的是父母或者是陪伴孩子的成人，和孩子一起参与的阅读。这一点，今天上午有记者来采访我的时候问：为什么重要？我觉得亲子阅读给你和孩子很多互动的机会，更重要的是在你互动的时候，你跟孩子建立起的那种亲密的关系，你和孩子共同来做一件事情，你让孩子有非常好的安全感，温馨的感觉，所以要成长为一个很好的阅读者，我认为亲子阅读是不可忽略的一种阅读的方式。
在研究的过程中，很多东方和西方的研究者都发现亲子阅读是可以从零岁起步的，而且亲子阅读不仅仅是阅读，更多的经验获得是在阅读之外的，也就是说阅读背后孩子的那种成长。
我想给大家看的这张照片是我的孙女，她现在是10个月，这个10个月的小朋友其实已经有了差不多9个月的阅读经验。为什么呢？因为在她一个月的时候，我们就开始给她看图画书，可能有的家长会说，1个月的小朋友怎么看？他就是睡在摇篮里的时候，我们就给他看第一本图画书是黑白书，大家知道小朋友刚刚开眼的时候，其实是看不到彩色的。有一种图画书叫做黑看白，白看黑，只有两种颜色，就是黑白的图形，我们就给她躺在床上的时候，给他这样看她妈妈念给她听，那是她的第一本图画书。
到了4个月的时候，她已经可以开始翻书了。虽然还需要成人帮他挺一下书页，但是已经知道这个顺序了，这本是她最喜欢的图画书，叫做《好大的红苹果》。
这本《好大的红苹果》，说的故事很简单，封面上它的背景很淡，5个红苹果很鲜艳，小朋友就很喜欢看这本书。在她4个月的时候，这本书是反复读，反复读，就一直读到六七个月，她还是每天要读5遍这本书。
这个过程中，念书上的语言给她听的时候，她大致就可以明白。还有一点我想提醒家长的是，就是背后还有一些声音，是什么？是我们放的VCD的碟片，给小朋友输入很多质量比较高的语言，有这样一盘带子我们就给她放了好几个月，所以现在小朋友10个月的时候，已经比较好的能够理解到很多很多的语言了。
孩子读了一阵子红苹果之后，开始喜欢读触摸书，这是6个月的时候，有点难，但是发现孩子有了前面的经验，他不是太难的就会往下翻。所以现在我们家的孙女儿现在已经是有10个月了，她已经积累了几十本图画书阅读的经验，现在她已经神奇的要挑自己喜欢的图画书。
从这里我只是想借此说一下成人和孩子的亲子共读的情况对孩子来说是非常重要的。因为亲子阅读不仅仅是阅读，家长要考虑的是亲子阅读中孩子可以发展起来的还有健康的情感，他们良好的社会性，他们的认知，语言，和很重要的是他们的学习品质。
我刚刚给大家看到的4个月的时候，我们家孙女在阅读的时候我就观察到，她可以集中注意力阅读7分钟，这对一个4个月的孩子来说，有这么长的7分钟的集中注意力时间是很难得的，但是她可以做到。
我就在想一个问题，其实我们一直在讲人的学识无非是几个方面构成，一个是你的注意力，你的坚持性，就是你学习时候的坚持性，有任务、观点可以完成，做完一件什么事儿，这些都是我们所说的学习品质的重要的组成部分。一个孩子要做好入学准备的时候，学习品质的角度，我们认为阅读当中都可以做到。可以让孩子很静心的安稳下来，可以让他认真的读一本书，可以让他坚持读完这本书，而且能够理解这本书的主要内容，这不是学习是什么？
所以我个人有这种观点，我觉得早期阅读是儿童入学准备最重要的一环，是孩子学习品质构建的非常重要的方式途径，假如说我们的家长能够在孩子很小的时候帮助他们建立起这样的阅读习惯，阅读的能力，你根本不用担心他未来的学习会有任何问题。
第三个密码：关于亲子阅读三种比较好的方法
在进行阅芽计划的研究过程中，我们总结出3种亲子阅读的好办法：
第一种是对话式阅读。
第二种是理解性阅读。
第三种是游戏化阅读。
把这三种方法在这里做一个介绍。
早期阅读的亲子互动中采用对话式阅读很重要，因为对话式阅读是在跟孩子一起阅读一本书的时候，一起阅读一本书之后，能够就图画书的内容进行简短的对话，而不仅仅是提问。
今天上午也有记者问我：周老师你觉得跟孩子一起阅读，是不是就问一些问题，而是多问一些开放性的问题就好了？我说还不仅仅是这样，我们提倡的对话式阅读是能够针对这一个阅读的内容来进行对话，给孩子创造一个话题，让他们可以跟我们一起讨论。
记者说：那你觉得我们应该避免什么样的方式呢？
我觉得家长最容易做的事儿，就是看到一本书，哦，这本书的名字是《阿福去散步》，这个小朋友在做什么？阿福去散步，他手里拿着什么？
拿着气球，我们的家长会联想出很多问题来问孩子，这个气球是什么颜色的？这个气球是什么形状的？这个气球你有没有过？我们家以前买的气球是什么样子的？这个问题，我们发现很多很多的家长都善于问这些问题，而从阅读的角度来说，它是一种偏离式的，偏离了阅读的中心内容。
所以我们希望家长跟孩子阅读的时候，如果你不是太会提问题，就先把这本图画书的内容讲给孩子听，先安安静静的讲给孩子听。因为这里面图画书上写出来的文字往往是具有书面特色的口头语言，可以讲给孩子听的，你就认认真真的把这本图画书念给小朋友听，今天，阿福带着青蛙去散布，哇，哇，哇。今天，阿福抱着小猪去散步，嗡，嗡，嗡。今天黑狗拉着阿福去散步，汪，汪，汪。
在阅读的过程中，如果我们停下来和孩子讨论问题，可能到这里我会问一下了，前面讲的是阿福带着谁谁谁去散步，到这里变成了是黑狗拉着阿福散步，为什么是黑狗拉着阿福去散步呢？可以有一个对话。或者是全部讲完了之后，可以和小朋友有一个讨论，就是阿福每天去散步，都跟谁一起散步？如果你是阿福，你会带谁去散步？你觉得可以跟谁一起去散步？孩子就有很多讲自己的经验，他在讲述的过程中，就可以扩展他阅读的内容，也可以帮助他整理阅读到的信息，更可以让他用自己的语言，自己的想象去讲类似的相关的内容。
所以我们建议的是对话式的阅读。
对家长来说，我们要理解一点，对话式阅读，就是把孩子当成了一个阅读的同伴，一起来聊一聊图画书上的内容。你要把他看成是你的平行的伙伴，而不是指令他这个看一下，那个看一下，这一点上，我认为可能我们很需要有这样的一个基本的想法。
我们认为对话式阅读是孩子和父母，还有和图画书相互对话的过程。不是父母和孩子对话，不仅仅是这个对话，还要把图画书，孩子和图画书，父母和图画书都团在一起来进行一个多方位的互动。
对话式的阅读应该是平等的，应该是有体验的，还应该是有创造的。让孩子结合自己的经验，用自己的想象来发表自己的看法。
所以在对话式阅读的时候，我们要考虑：
你的话题选择，说什么？
你的引导策略，如何说？
（“引发”、“回应”、“评价”、“点评”、“拓展”和“重复”）
你的提问技巧，如何问？
（补充型提问、回忆型提问、开放型提问、特殊型提问、联想型提问）
这是第一种亲子阅读的方式。
第二种亲子互动，我们提倡的是理解性的阅读。
应该说人的阅读大致是可以分为两个层面的，一个是获得阅读能力的学习，还有一个是通过阅读获取信息的方法技能的学习。
对于8岁以前的小朋友来说，他们主要的阅读学习应该是第一个层面的，就是要跟孩子一起阅读的过程中，去帮助他们掌握基本的阅读能力。
在研究中发现，理解性阅读实际上要做到的是为了理解而阅读。你带他看书，指点他看书，重点在这个图画书里面有对图画的理解，有对语言的理解，还有文字的理解，可能在学前阶段是放得比较虚一点的。整体来说，一个图画故事的理解，包括了儿童要获得他的生活经验，呈现他的生活经验，呈现他阅读的经验，还要获得叙事的经验。所以理解不是一个很容易的事情，在指导孩子阅读的时候，你要考虑他的经验的连接，阅读以前，阅读当中和阅读之后都是要把孩子已经有的、现在获得的，以及进一步拓展的经验放在非常重要的位置上。
简单来说，在理解性的阅读的时候，小朋友的阅读是很需要成人帮助他们去观察，从视觉上观察那些最关键的信息，3岁以前的小朋友，可能重点观察的是这些单个的图画形象。3岁以后的小朋友，可能家长要考虑的是能帮助他们把这个形象，使他们联系起来，形成一种连续的故事情节。
再大一点的小朋友，家长重点要引导的是让他们看细节，某一个细节可能会导致整个故事产生的变化，这些问题是理解性的阅读过程中家长指点孩子的重点。这些都是非常重要的，帮助孩子从视觉的途径捕捉重要信息，然后形成对整个图画书内容的认识，这个是非常重要的，希望我们的家长可以意识到这一点。
在看到这些很重要的信息的同时，还要给孩子有一个互动交流，就是要他用自己的语言说出来。我们指点他看，他看到了，他用自己的语言说出来，就提升他的经验，有助于帮助孩子更好的理解图画书的内容。
具体方法一：经验链接策略
• 阅读前的经验铺垫
• 阅读中的经验联想阅读后的经验拓展
具体方法二：视觉引导策略
• 引导孩子观察单个的图画形象
• 引导孩子观察图画形象之间的关系
• 引导孩子联系前后页观察图画
具体方法三：互动交流策略
• 图画互动
• 语言互动
• 游戏互动
第三个亲子阅读的方法，就是游戏化的阅读。
对话式阅读、理解性阅读的同时，非常强调在学前阶段孩子的游戏化阅读，因为学龄前儿童通过游戏，通过玩耍来学习是一种非常重要的规律。
看起来小朋友是在玩，是在玩阅读，重要的是他在玩的过程中也是在学习阅读，所以玩中有读，就是对游戏化阅读的诠释。把阅读和游戏结合起来，把一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动，这是我们家长可以采用的方法。
当然，要考虑你选择的书本身是否具有游戏性很重要，比如说刚才我们用的《消防车快快》，一套系列的书，有救护车，有火车，具有比较明显的游戏目的，具有游戏的特征，每一页翻过去都可以按这个声音，消防车是长什么样的，消防车里面有什么人，他们是干什么的，碰到火之后怎么样赶到救火的现场，怎么样喷水龙头，怎么样架云梯救人，等等。这个画面还不是最佳，如果是我来设计这个画面的话，我要更多的考虑符合学前儿童阅读的视觉特征，但是至少它给孩子在阅读的时候有了游戏的成分，增加了趣味性，所以选择具有游戏特点的阅读内容来进行游戏阅读，本身是非常好的。
在游戏阅读方面，还可以考虑让孩子用游戏的方式对阅读内容进行回应。比如说让孩子用动作表现，或者是玩的某一个方式去搭建一个什么内容，来表现你现在对阅读的理解，这些方面都可以认为是游戏成分在阅读过程中的表现。
我知道我们在幼儿园里面老师会比较熟悉这样的方法，但是在家庭中不一定，比如说让小朋友表演游戏，读了一本图画书以后，扮演某个角色，我听说深圳是有这样的活动的。家庭，全家人一起表演一个图画书，如果是3只小猪，家长和孩子可以一起做道具，搞服饰，创建情景，表现角色，这个过程孩子本身就对阅读的内容有了更深的理解，有了更广阔的展现。
还有在家庭和幼儿园场景中，我们也可以用纸偶游戏的方式来表现阅读的内容，或者是用玩具的方式来拓展阅读的内容，假如说我是家长的话，3到6岁的孩子，我可能可以通过乐高积木，搭建消防队的场景，小朋友阅读完了以后，让他们自己更好的构造消防队工作的情节，让他们发展，让他们自己画下他们想象的新的内容，这些就会更好的加深孩子对阅读的认识，增加他们的创造性。
•充分利用原有图画书的游戏成分
•让孩子念念动动加强对图画书的理解
•通过表演游戏、指偶游戏和玩具等延续拓展图画书内容
整体来说，我认为开启儿童早期阅读3个密码，每一个密码都和我们的家长，跟孩子的阅读密切相关，欢迎大家以后在跟孩子的阅读活动中来尝试。
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