早期阅读的误区有哪些?看你中招没有
世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利的、有理解的阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”
作为家长，要懂得阅读，走出婴幼儿早期阅读的误区，掌握一些与亲子阅读活动有关的准备技能，才能更好地培养孩子阅读的兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯。
有的家长说：“我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。“”我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！”其实这种看法是十分片面的，孩子会识字，但不一定会阅读。
大多数的字对幼儿来说没有意义，无法培养他们的想象力。所以，阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。
在知识爆炸的多元社会里，孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想象力，而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。
误区2 认字一定要和写字同时进行
事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字则是在儿童合适的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。过早的让学前儿童执笔，只会加重孩子的负担，进而失去对阅读的兴趣。分段教学，这才是科学的识字方法，写字应该等孩子长大进了小学再教。
误区3 应该先识字再阅读
中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出：儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。因此，在语言教学中单独划分出一个识字阶段，这与儿童言语发展规律是不吻合的，也是不相适应的。
事实上，识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些识字卡片属于是脱离了阅读的识字，其实，在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。成人在引导幼儿识字时，要克服急干求成的心态，大量地、系统地、机械地让幼儿识字是不足取的，而是应该在阅读图书的过程中，先培养幼儿看图讲故事的能力，慢慢地、自然而然地在成人给他们念故事的过程中，在口语和文字一一对应的互换过程中，学会辨别一些出现频率较多的文字。
如果单纯地认读字体不仅会割裂阅读和识字之间的关系，破坏幼儿在阅读中自然形成的语感，而目容易降低幼儿识字的积极性，对幼儿养成自觉学习、乐意学习的习惯也极其不利。
误区4 看图画、色彩不算阅读
有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提高，只有看文字，才是阅读。其实，图画故事书阅读是一种复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。
而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。而且，利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。因此我认为，即使在学前晚期,幼儿已具有了一定的文字阅读能力,图画仍然对幼儿发展具有独特的价值,成人应充分重视它,利用它。
误区5 婴儿不会看书，只会搞破坏
一位家长给不到三岁的儿子买了几本图画书，孩子看见图画书就又撕又咬，不到两天就全部毁坏了，这位家长叹着气说：“孩子太小，根本不会看书，只会玩，搞破坏，买书也是浪费。”其实， 孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。
孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，宝宝开始了他的阅读之旅。孩子翻书、玩书（最终多演变成为撕书）等活动，是对阅读的一种准备行为，正式阅读之前的准阅读活动，是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏，随着身心的成长，幼儿阅读的方式有其阶段性，家长可适当引导。为了防止孩子毁坏书，可以为孩子选购一些撕不坏、质地较硬的图画书。
误区6 图画书一定要色彩鲜艳
很多人都认为孩子喜欢鲜艳的颜色，因为鲜艳的颜色可以吸引孩子的注意力。其实，图画书中的图画可以不用鲜艳的颜色，只要能充分表达故事就行。许多世界优秀图画书甚至是黑白的，它们同样可以创立一个丰富多彩的故事世界。事实证明，色彩雅致的画面更能让孩子静下心来沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。
误区7 放羊式
阅读兴趣要从小培养，有些家长深知这一道理，于是买了很多书给孩子看，但是孩子翻了一两天之后就把书撕烂了，完全不能安静下来自己看。为什么别的孩子可以自己看书，自己的孩子就只会撕书呢？
阅读需要家长陪伴。孩子看书习惯的培养，至少需要坚持21天。在孩子没有养成阅读习惯时就让他放羊式的独自翻书，这样只会让孩子感到无趣，从而对书产生厌恶情绪。建议李女士每天抽出固定的时间陪孩子一起阅读。需要注意的是，在孩子看书时，家庭的环境应该安静和谐，家长不宜一边看电视一边给孩子讲故事，这样孩子容易分心。
误区8 点读法
有些家长陪孩子看书时会拿着笔一字一字地为孩子点读。认为这样为孩子点读不仅可以让孩子接触书籍，了解故事，还可以帮助认字，对入学后的学习应该很有帮助。
其实食指划读法胜于点读法。陪伴孩子阅读时，家长可以采取食指划读法。食指划读法和点读法不一样，能让孩子跟上家长阅读的节奏和感情。如果家长在进行亲子阅读时表现出夸张的表情，那么孩子的印象会更加深刻。久而久之，孩子自然会理解其中的意思。
需要注意的是，家长在进行亲子阅读时不能特别强调孩子认字。因为3岁之前的孩子对文字的敏感度很差，几乎不会对文字感兴趣，如果一味要求他们认字，有可能会适得其反。
误区9 追问式
“我知道宝贝很聪明，告诉妈妈这是什么动物，昨天我告诉过你的。”“你确定是小猫，不是小狗吗？”在亲子阅读中，不少家长会对孩子听过的故事或者看过的绘本进行考核，以检验孩子的学习成果。
追问只会适得其反。孩子的记忆力其实是很好的，特别是他感兴趣的东西，他会记得很牢。但如果家长不停地追问，孩子反而会烦躁。这么小的孩子就要面对大人的“考核”，他会很累。而且这种“考核”对孩子的早期教育并无益处。
亲子阅读就是让孩子享受的过程，让他体验书中的乐趣，让他知道原来世上开心的事情那么多，原来小狗和小猫还有这些故事。即使他还不认识哪一张图是小猫，哪个是小狗，但迟早有一天他会知道的，所以家长不必急于求成。
误区10 总结式
在给孩子讲完故事之后，很多家长会习惯性地给孩子总结一下这个故事中所蕴含的道理
亲子阅读最忌讳总结。“如果家长在给孩子讲完故事后都要进行总结，就相当于框定了孩子的思维，不允许他发挥自己的想象力，这样的亲子阅读对孩子的发展有害无利。”
亲子阅读需要家长耐心陪伴，每天抽出固定时间，让孩子养成阅读习惯。尤其是0~6岁的孩子，对于妈妈讲的故事会要求听很多遍，家长只需要不断地给孩子讲故事就好了，孩子听多了自然会理解其中的深意，而且他还会主动给家长讲他所总结出来的道理，孩子自己的领悟很多时候会超出大人的想象。
（以上内容整编自网络）