对话哈佛教育专家|家长如何与0-3岁孩子一起读书？
“对那些要求5、6岁的孩子懂得三门语言、两种乐器的焦虑的家长来说，更应该思考的是孩子成长到20、30岁时，是否还对学习保有兴趣、对世界怀有好奇、乐意以积极的态度尝试新东西。”
在中国深圳，1044个家庭平均月收入超过3万的中产家庭中，每天陪同0-3岁孩子读书一次的家长仅占9%，这让美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家、前美国教育学会会长凯瑟琳·斯诺和她的研究团队大为意外。在英语国家，同样类型的研究中，即使是来自低收入家庭的家长就有50%可保证每天至少一次家庭亲子阅读。
2016年4月23日，深圳启动0至6岁儿童早期阅读公益项目“阅芽计划”，该项目由深圳市爱阅公益基金会和多家政府部门联合发起，针对学龄前儿童及其家庭的早期阅读教育公益项目，是目前世界范围内最大型的汉语儿童早期阅读干预项目。
一年多来，由哈佛大学教育学院博士后研究员陈思、终身教授凯瑟琳·斯诺教授领衔的研究团队对阅芽计划进行了跟踪评估研究。研究发现，0-3阶段的阅芽计划，有效提高了学前儿童的语言发展，同时显著地增进了家长群体对于高质量的早期阅读教育的理解。
2017年11月18日，在 “早期阅读与更好的未来” 首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会现场，南方周末记者对话凯瑟琳·斯诺教授和陈思研究员，探讨早期阅读研究的最新发现以及对我国的早期阅读教育课程、教师培训和政策制定的启示。
凯瑟琳·斯诺教授在首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会现场发言
图片来自：深圳市爱阅公益基金会
陈思在首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会现场发言
图片来自：深圳市爱阅公益基金会
家庭亲子阅读或可弥补阶级差异
南方周末：家庭亲子阅读究竟会对儿童会产生怎样的影响？
凯瑟琳·斯诺：儿童的读写发展是一项复杂的社会学习，儿童需要通过与成人的积极互动，学习阅读、获得读写能力的发展、将阅读与知识的活动融会贯通。这个过程中，成人，特别是家长和家庭的阅读环境、教师和学校的阅读环境都对儿童的发展至关重要。
陈思：我们通过大量研究发现，家庭亲子阅读和儿童的语言发展在短期内有着直接的联系。丰富家庭阅读环境对孩子的语音意识、词汇发展、文字意识，以及认知等方面发展都有着积极的促进作用。同时从长期来看，当孩子进入小学之后，家庭亲子阅读对孩子的快速认读、阅读理解、独立思考和表达及未来的终身发展都有帮助。
南方周末：有没有数据说明这一影响到底有多大？
陈思：在最新的教育干预实验里对同卵双胞胎的追踪研究中发现，家庭亲子阅读对儿童深层次的阅读理解能力、词汇发展等方面都提供了独立贡献超过20%的影响因素。
南方周末：独立贡献20%怎么理解？
陈思：在美国的研究中，中产阶级家庭和低收入家庭的孩子在发展中产生的差异大概为33%。家庭亲子阅读能够独立贡献20%的差异，也就是说33%由社会经济地位带来的差异中，有20%是可以通过家庭亲子阅读来弥补。
低于预期 仅9%受试家长每天陪同孩子读书
南方周末：你们的样本是如何抽取的？
陈思：研究团队从深圳二十几所早教机构和幼儿园托班收集到了1044个0—3岁儿童家庭的数据，这些儿童的平均月龄是32个月左右，家庭平均成人数量为3.29人，家庭平均月收入大概为3万元。样本中，64%的母亲具有本科及以上教育文化水平。
南方周末：这代表的应该是一个典型的高教育、高收入水平的中国大城市中产阶级家庭的情况？
陈思：一般大家会认为参加早教机构的家庭，平均收入会比较高，所以我们有意识地寻找中低收入的家庭家长参加，特别去找了光明区、龙港区的低收入家庭，还在富士康举办了讲座，讲座后给家长发问卷调查二维码，以此额外招募家长。但在实际操作中，绝大多数愿意参加以及回应问卷的家庭，他们实际收入水平仍旧是比较高的。
南方周末：这样得出的结论是否有失偏颇？
陈思：需要解释的是，因为家庭收入水平完全是由家长自己报告，所以会存在家庭收入不高的家长就不愿意报告，最终成为研究的缺失值，不计入平均收入计算，所以可能会让最终的结果存在偏差。
南方周末：整个调查的周期是多长？
陈思：2015年7月起，我们开始设计研究，于2016年5月正式开始，配合阅芽计划第一期开始做的前测，目前还在继续跟踪项目的发展和变化，还需一年才会结束。
南方周末：样本的数据如何？
陈思：根据这些家庭家长报告的数据，平均每个家庭拥有的汉语图画书47.3本、英语图画书10.9本。每天都能够和孩子一起看书的家长比例只有9%，一周2—6次的家庭也只有8%，这些数字让我们感到震惊。而在英语国家同样类型的研究中，哪怕是低收入家庭家长，每天保证和孩子一起阅读的占50%。
南方周末：为何如此之低？
陈思：确实是低于我们的预期。可能的原因是家长们觉得0-3岁之间的孩子还比较小，往往要到上了幼儿园后才会有意识地培养孩子的阅读习惯。此外，这一年龄阶段的孩子多数由祖辈抚养，父母工作比较忙，确实没有时间坐下来陪孩子读图画书。
“阅芽计划”：家长观念明显改变的干预实验
南方周末：研究设计中，通过什么方式去改变这一现状？
陈思：我们借助已知范围内最大型的汉语阅读教育干预计划——“阅芽计划”，通过阅芽包、线上资源APP、免费线下活动为家长提供教育支持。
0-3岁阅芽包 3-6岁阅芽包（包中图书根据年龄阶段随机发放）
图片来自：深圳市爱阅公益基金会
南方周末：具体怎么做？
陈思：阅读包里包括：两本适龄图画书、一本60种图书画的导读、一本分阶段的早期阅读指导手册，还有一份图书馆之城的邀请函，让家长了解在周围的社区还有什么资源可以应。利用APP，家长可以获得更多的电子图画书资源、在线讲座，还可以与其他家长社交、互动。线下活动可以让家长参加讲座、图画书分享和交流活动，更直观讨论亲子阅读观念和更好的实践方法。
南方周末：研究中遇到了哪些挑战？如何克服？
陈思：有两个，如何建立一个可靠的因果联系和如何准确测量家长的观念变化。对此，我们做了三件事，第一是在2016年5—6月进行基线测试，给所有的家长发放了问卷，问卷中包括家庭基本情况、家长的观念，以及由家长报告的儿童词汇发展测试。基线测试结束后，2016年7月，我们随机抽出半数家长拨打电话，告诉他们阅芽计划的情况，随后观察哪些家长来领了阅芽包。最后我们在2017年1月进行了后测，后测包问卷和调查实验，观察家长的观念和儿童词汇发展的变化。等这些都完成以后，再进行模型拟合和数据分析。
南方周末：第一次测试是6个月，为什么选择这一时间跨度？
陈思：半年在语言发展中是一个非常重要的时间段，能够观察到孩子发生比较明显的变化，并且我们希望能在一年中有三次彻查，所以半年的跨度是比较理想的。
南方周末：后期测试发现了哪些变化？
陈思：与未参与阅芽计划的儿童相比，参与阅芽计划的儿童的词汇发展有着明显的进步。通过阅芽计划，家长也获得了对高质量亲子阅读教育的理解：他们普遍认同应该为孩子提供更多的图画书、在阅读时有更好的亲子互动、并认为应该同时增加自己的阅读量。
凯瑟琳·斯诺：一项有趣的发现就是家长观念的改变。以往调查的结果显示，家长的育儿观念是很难改变的。而在我们的调查里，很多家长却改变了他们的教育观念，并且是朝着积极的方向。这一点让我们备受鼓舞。也有一种可能是参与我们研究的家长有进行亲子阅读的意愿，但却没有实际操作的能力。他想要知道，因此他就来了。
南方周末：在幼儿园或早教机构中，老师如何介入早期阅读？
凯瑟琳·斯诺：增加成人和孩子交流的频率和讲话数量，以及有更多想象空间的深入对话，可以让孩子获得更多的支持和发展。而在幼儿园的环境中，孩子跟老师一起读书，比如说读图画书、角色扮演或者深入交谈，都可以帮助孩子们发展语言和读写能力。
南方周末：似乎还应该给家长组织一些培训？
凯瑟琳·斯诺：无字或者字比较少的书，确实需要家长学习比较具体的技巧，去发现故事到底怎么发展的。家长要具有引导孩子关注某些特定细节的能力，比如到故事关键处，向孩子提问核心的信息、去问孩子接下来会发生什么、去做一些预测和猜想。家长往往会觉得读图画书就是孩子学习词汇的过程，实际上这只是很小一部分。图画书真正作用在于让孩子学习更多的知识、了解日常生活中接触不到的话题。因此，图画书学习的重点是需要成人参与其中，为孩子提供更多讨论和交流的机会。
家长焦虑程度越低 孩子语言发展更好
南方周末：很多中国父母在教育问题上表现出竞争焦虑，我们的研究过程中是否涉及这一点？
陈思：有，我们发现焦虑程度越低的家长他孩子语言发展会更好，特别是表达性的语言。越焦虑的妈妈可能会导致孩子讲话机会变少，孩子表达性语言的发展就会受到阻碍。
凯瑟琳·斯诺：支持型（即放手型）的母亲，她们孩子的语言表达和叙述能力会更好，这绝不是偶然的，母亲的焦虑会在亲子关系和孩子的发展中带来负面影响。当然，目前只是发现了这俩者间的相关性，而非因果联系，我们也不希望这个结果让她们变得更加焦虑。
南方周末：有没有好的建议给到焦虑的家长？
凯瑟琳·斯诺：如果你觉得养育孩子不是一件有趣的事情那就最好别那么干。请母亲们冷静下来就好，长期焦虑可能会是对孩子压力的来源。越放松的妈妈可能越能站在孩子的角度去思考。很多家长都会焦虑孩子5、6岁的时候有多少知识储备，但是家长们也要思考当孩子到了20、30岁的时候是否还对学习保有兴趣、对世界怀有好奇，还是否乐意以积极的态度去尝试新的东西。相比孩子在5、6岁懂得三门语言、会玩两种乐器，这才是最重要的事情。
南方周末：教育焦虑是否也存在文化差异？
凯瑟琳·斯诺：亚洲文化圈里，家长的权威感更强也更重视教育，因此焦虑会更甚，包括日本韩国的家长也非常焦虑。至于中国家长，我的猜测是之前几十年中国的独生子女政策，会让他们感觉到不能失败，从而带来更大的育儿压力。
美国经验：社会力量助力早期教育
南方周末：近期，斯坦福大学罗斯高教授的演讲在中国引发热烈讨论，他指出0－3岁是孩子智商发展的关键期。你是否认同？对于语言学习来说，是否也存在关键期？
凯瑟琳·斯诺： 0-3（岁）这个阶段，孩子确实能学很多包括语言、社会知识、处理问题的能力，因此公认是一个很重要的阶段。但不幸的是，很多人因此把它理解成如果孩子在3岁的时候没有获得相应的知识，就会一辈子落后，甚至不再有机会学习赶上。这种说法是错误的，这是一个重要的阶段但不是绝对关键期，并不是说错过了这个时期以后就没有其他机会发展了。
南方周末：美国早期阅读的现状是怎样？
凯瑟琳·斯诺：在美国，早期阅读实践的水平要高很多。我们通过20年的实践，让很多人认识了到这个问题的重要性。不同社会阶层的家长对早期阅读的态度有很大差异，部分拉丁裔家庭，家长和孩子一起阅读的方法和策略还是比较简单和低水平的。因此，现在美国面临的挑战是如何为不同社会阶层的人设计方案，帮助他们达到比较理想的早期阅读效果。
南方周末：20年时间改变全社会早期阅读理念，美国是如何做到的？
凯瑟琳·斯诺：除了家长积极实践，很重要的一点是社会力量支持。在美国，很多的社会组织和公立图书馆都会提供机会，给孩子派书送贴纸，鼓励他们阅读。例如：波士顿的公共图书馆一直有一项名为“1000本书”的阅读计划，鼓励孩子在6岁上小学之前读满1000本图画书。我觉得这是中国社会可以借鉴的，早期阅读不仅是家长和老师的责任，还需要社会力量的支持。
陈思：和其他城市相比，深圳的阅芽计划也算是非常大的进步了，先从60本书做起，未来才可能有600本、1000本，我们也希望这个项目来日可以推广到更为广阔的乡村。
南方周末：确实，中国还有数量巨大的留守儿童群体，他们大多数不具备家庭亲子阅读的客观条件。这该如何解决？其它在发展中国家进行的研究可否可以借鉴？
凯瑟琳·斯诺：学术圈已有探索，比如：举办集体活动，邀请乡村孩子家长在节假日到公立图书馆，陪同孩子参与集体读书。智利的情况有跟中国类似的地方——来自低收入的群体的家长很少有和孩子一起看书的习惯。在这种情况下，我们尝试把家长请到学校里来，陪孩子一起做图画书，把生活里的一些小事描摹下来、写写画画，做图画书。我们发现，平时缺乏资源、很少有机会了解该怎么和孩子阅读的家长参与的积极性很高，并且在这种环境中做的事情会给他们一个很好的榜样。
本文转载自：南方周末
《家长如何与0-3岁孩子一起读书？对话哈佛儿童语言与阅读发展教育专家凯瑟琳·斯诺》
作者：南方周末记者 卫佳铭 南方周末实习生 曹婧淳
日期：2017-11-19